苏教版小学语文六年级上册教材分析.ppt-五华教育.ppt

教材的特点 采用主题单元的方式组合教材 向课外拓展，与生活结合 根据单元阶段性目标确定训练重点 ? 提高默读速度，学会浏览。 ? 体会词句的感情色彩和表达效果。 ? 揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。 ? 学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。 教材的框架体例 基本框架： “两根柱子，一条龙” 两根柱子——阅读、习作 一条龙——语文实践活动贯穿始终 主要课型及编排体例： 主要课型有：习惯篇、课文、习作、单元练 习、我读书我快乐、学和做等。 习惯篇： 不懂就问和勤于收集资料 课 文： 25篇课文按主题分为7个单元 习 作： 7课，要求能写简单的纪实作文和想象作文 练 习： 7课，由“语文与生活”、“诵读与积累（欣赏 或感悟）”、“写好钢笔字”、“口语交际”“学 写毛笔字“等几个板块构成。 习惯篇的教学 一 “习惯篇”的教学内容: 1. 不懂就问 2. 勤于收集资料 二 “习惯篇”的设计意图: 1. 以“问”为“师”，做终生的学生。 适应时代，必须问 ； 抛开杂念，敢于问； 学会反思，善于问； 追求真知，多访问。 2. 视“资料”为“学问”，求丰富的人生 搜集资料是求知的起点 搜集资料是求知的过程 三 “习惯篇”的教学策略: 1. 前移“起点”，整合已有成果 。 2. 突出主题，整合教材优势 。 3. 统筹考虑，整合目标要求 。 阅读教学 一 高段阅读教学的目标要求 1. 读书技能： ? 提高朗读和诵读的能力； ? 提高默读速度，学会浏览。 2. 阅读智能： 理解词语在语境中的恰当意义，辨别其感情 色彩，推想课文中有关词句的内涵，体会其 表达效果； 注意标点符号的用法； 揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感 情，初步领悟文章基本的表达方法； 提高对记叙性、说明性、诗歌等不同体裁文 章的阅读能力。 3. 积累拓展 加强学生课外阅读的组织和评价，进一步培养、提高学生独立阅读的能力。 关于课外阅读的要求 第一学段： “喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。”“课外阅读总量不少于5万字。” 第二学段： “养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。” 第三学段：“扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。 二 高段阅读教学的训练重点： 三 本册阅读教学的策略： 1. 明确目标要求，强化目标意识 （1）提高默读速度，学会浏览 对默读的速度要有一个保底的量化要求； 在提高速度的基础上，学会浏览，并能根 据需要搜集信息； 提高默读速度，也暗示了提高默读能力的 要求。 2. 体会词句的感情色彩和表达效果。 学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性的文章。 三种文体教学的共性要求： 推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果。 揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步 领悟文章基本的表达方法。 以读书为主线，加大思维力度，致力于培养学生的 阅读能力和习惯。 注重语言积累和运用。 （1）叙事性课文教学的个性要求 ： 具体感受人或事物的形象 。 让学生了解记叙文表达方式，初步感 知记叙文的文体知识。 掌握贯穿全文的线索 ，选好教学的切 入口。 （循事件 抓中心 扣课题 ） （2）诗歌教学的个性要求 ： 创设情境，展开联想与想象，激发学生的情 感和灵感。 “感动”是诗歌教学的关键。 诵读是诗歌教学的主要手段。 （3）说明文教学的个性要求 ： 引导学生在获得科学真知中感受求知乐趣。 揣摩说明文的文体常识。 注重读写迁移，学以致用 。 充分发挥主题单元的协同作用，强化整合效率 应该从抓好“单元备课”入手。 主题单元的编排理念，并不排斥对讲读课 文的逐篇施教。只是逐篇施教时要注意单 元的整体联系，发挥“整体效应”。 不要丢弃文本，无限放飞。 3. 树立生活语文理念，落实大语文  教育观 （1） 领悟落实“我读书，我快乐”的编排理念。