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生活事件教學示例 「南亞世紀海嘯事件」的反思（2）：救援背後 教學目的 引導學生從南亞世紀海嘯災難的教訓中，培養危機意識和人文精神，建立批判思考以及世界公民的意識和責任感。 學習要點 讓學生 認識救災的一些方法，培養危機意識和居安思危的精神。 思考救援工作背後的意義，培養人文精神。 意識到傳媒對國際事件的報導扮演的重要角色，建立批判思考，善於分析及接收傳媒訊息。 反思香港及個人在南亞海嘯災難中的角色，提升「自己作為地球村一分子」的意識，樂意關注國際社會、培養國際視野，建立世界公民的意識和責任感。 價值觀/態度 居安思危、公平、友愛、人文關懷、批判思考、世界公民的意識和責任感 課程 德育及公民教育、社會教育、綜合人文、通識教育 程度 中學（初中、高中） 課時 140分鐘（建議可分為4-5節的系列式主題教學） 活動詳情 教學程序 內容 學習要點 熱身活動 （5分鐘） 奇妙的動物 教師展示有關照片，詢問學生：你見過這些現象嗎： 海中的魚兒紛紛上浮、急促地游來游去，極易捕捉 昆蟲如螞蟻從洞穴中不安的鑽出、亂碰亂撞，焦灼不安 飛蟲、鳥類（如繽紛的蝴蝶、土色的蝗蟲、黑色的蟬）不期而遇，在空中亂飛 動物如成群的老鼠倉惶大遷徙、狗隻突然煩躁不安，不斷地狂吠，甚至會咬人 上述的現象常見嗎？這是魚兒、昆蟲、鳥類等尋常的行為嗎？這些例子有甚麼共通點？你會怎樣形容這種種行為表現？當中帶來什麼氣氛？ 你認為這些敏感的行為表現帶出大自然什麼訊息？ 教師與學生就上述問題討論，帶出動物有強烈的感官能力，對自然界天地變動有靈敏的觸覺，因此能在天災如颱風、地震醞釀之際，靠其本能反應這種奇妙的預警機制早作防禦（如南亞海嘯發生前一頭大象急速向高處走），藉此讓學生體會被稱為萬物之靈的人類，亦有必要建立危機意識，防患未然，以應付生活上種種挑戰和突變。 讓學生認識動物強烈的感官能力，對自然界天地變動有靈敏的觸覺，故往往能在巨變在即而早早逃難，帶出危機意識對保護自己的重要性。 主題活動（一） （30分鐘） 認識天災及探討一些防災方法 1.引言：自然災害有不同種類，例如（1）地震（2）水災（如海嘯及旱災）（3）火山爆發（4）暴風雪災（如颳風、龍捲風）。 上述天災都是一些自然現象，會對環境造成一定的破壞和損害。如果當中不涉及生命損傷，這些災害便僅是天災，但當這些災害對生命構成威脅，引至傷亡，這些災害便成為人類的災難。 2. 教師告訴學生天災無界限，面對大自然強大的威力和難擋的災害，不論是發展國家、發展中國家或是未發展國家都不能倖免，關鍵在於人類如何能將災難轉化為災害，再將災害程度減至最低。 教師派發附件一、附件二、附件三，請學生細閱有關資料並就以下提問分組討論： 附件一記載了1994年國際間一些地震的遇難人數。請從資料中，找出死亡數字最高的五個國家/地區，探討當中有哪些相似的地方。 根據地震學家的意見，強度七級及以上屬於嚴重地震。日本 千島列島（Kuril Islands）及本洲東岸（Off East Coast of Honshu）的地震強度分別是8.3級和7.8級，如果你以上述二個例子與哥倫比亞、印尼蘇門答臘及亞爾巴尼亞的地震嚴重程度和死亡數字作一比較，你有什麼結論？ 讓學生認識天災會帶來災害和災難，以及兩者的分別 讓學生認識天災的普遍性 讓學生辨識天災對不同國家/地區的破壞力會有所不同，進而深入探討、分析背後原因 附件三記載了1990-2004年，國際間每年強度最大及遇難人數最高的地震的數據。 請從附件三的圖表中，找出在過去十五年的紀錄中 - 哪個國家/地區出現地震的頻次最高？ - 遇難人數最高的地震發生於哪三個國家/地區？當中有哪些相似的地方？ - 遇難人數最高的地震往往是否同時是強度最大的地震？ - 在地震中死亡人數的多寡與災難的強度是否成正比？ - 強度極大的地震是否一定會造成最大的死亡人數？為什麼？ 專家指出，一次地震的破壞力要視地震發生的深度而定，如果愈靠近地表的話，所造成的傷亡就會愈嚴重。日本經常發生地震，而且強度強烈，但傷亡程度相對上並不太嚴重。這除了與震央位置及地震帶的人口分佈有關外，你認為還有什麼其它原因？（考慮因素建議：國家/地區的發展情況、政治穩定性、經濟實力、教育水平、防災意識等） 4. 教師讓學生以日本的做法為例（參考附件二），從以下幾方面探討防災的一些方法及其背後的精神，例如： I. 預警機制的設立 想一想：南亞海嘯災難禍及12個國家，罹難者逾16萬人*和無數失蹤人士。當中慘痛教訓的啟示是什麼？ 亡羊補牢不如未雨綢繆。建立地震/海嘯警報系統是防災工作的關鍵項目之一。當局如能設置預警機制，並將收到的警號立即向人民及鄰近國