初中起始年级教学国培版初中起始年级教学国培版.ppt

初中起始年级英语教学的思考 襄樊市教学研究室 曹松山 小学初中英语教学脱节。初中起始年级英语教学，起步艰难。 表现之一：学生英语水平参差不齐，无法开展班级集体教学。 表现之二：学生进入初中不再对英语课程充满新奇感。 表现之三：七年级上学期往往有10—15 %的学生掉队，无法跟班上课。 小学教学方面： 1.课程开设混乱。 2.小学教学多注重活动形式，忽略学生知识学习的过程。 3.小学教学偏重于口头练习，笔头作业和练习较少。 4.小学英语教学注重课内学习，忽视学生课后学习习惯、能力的培养。 5.过分迎合儿童好动的心理特点，忽视对儿童求知欲得满足。 6.注重瞬间效果，忽视课后知识的巩固和信息反馈。 初中教学方面： 1.忽视学生学习兴趣的巩固和延续。 2.重视对大量涌入的语言知识的传授，忽视及时突破英语学习的阶段性难关。 3.重视语言教学的功利性，忽视语言的交际性。 4.片面强调班级整体教学，忽略学生个体差异。 初中英语教学的成败 与关键在起始年级！ 思考与对策 1.加强协调，增强小学初中英语教学、教研的相互联系和沟通。 2.要研究起始阶段学生生理、心理特点及认知规律，扬长避短。 七年级学生一般在十二岁左右，这一时期是外语学习的关键时期 。 1）听觉、发音系统完全发育成熟，学生的发音器官达到灵敏的极限，耳朵能辨别语音、语调的细微差异，口舌能准确地模仿各种声音。 十二岁以后发音器官的性能开始走下坡路。 突破语音关的好时期。 2）思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，并逐渐占据主导地位。 词汇教学要利用具体形象思维特点； 语法教学要利用学生抽象逻辑思维的特点。 3）记忆力、分析、比较的能力开始迅速发育和成长，开始能够有意识地控制自己，并能较长时间地集中注意力，专心学习。 引导记忆单词。 比较分析英语、汉语的异同，英语知识本身的异同，提高理解的正确性。 培养认真、专心听讲、记笔记的习惯。 4）初一学生一般爱说、爱动、爱模仿，善于表现自己，希望得到他人肯定，对说英语羞怯感比较少。 因势利导，引导学生大胆开口、说话、交流、讨论、表演。 3.抓好语音教学。 英语是有声语言。掌握语音是学好英语的基础。 语音教学是初中起始年级英语教学的关键。语音教学的关键，是培养学生见词能读音，听音能写词的能力。缺乏这种能力，学生是很难学好英语的。要掌握见词能读音，听音能写词的能力的关键，是培养学生按字母、字母组合发音规律拼读单词的能力，尽量避免采用让学生读字母名称死记硬拼单词的方法。 1）字母：字母发音要准。元音字母、辅音字母。音素分析； 2）国际音标：做好发音知识和单音教学。元音（20个）、辅音（26个）半元音（2个）； 3）字母和音标教学的顺序； 4）基本读音规则(元音字母在开闭音节中的读音,元音字母组合,辅音字母的读音及组合等)； 5）单词拼读与拼写的内在联系 ； 6）鼓励学生尝试自己拼读、拼写单词； 1）字母：字母发音要准。元音字母、辅音字母。音素分析； 注意利用几个方面的结合和比较，即字母名称和读音的结合，字母表与元音、辅音分类表的结合，字母发音和拼读的结合，以及英语字母音和汉语拼音字母的比较等。 字母教学可通过例词、例句以帮助学生掌握音和形，并以快速听写和快速认读字母卡的练习方式来加强音形在学生头脑中的联系。各种形式的字母音形联系比赛，也是促进熟练掌握字母的有效方法。 学习字母之后，引导学生学会查字典 会查字典就是很重要的初级学习技能之一，它至少有三个好处： --- 强化对字母的认知 --- 通过阅读解释、定义，学会用英语思维； --- 便于自学，查词典本身就是学习。 2）国际音标：做好发音知识和单音教学。 音标是记录音素的书面符号。看到音标就可以联想起某个相应的音。它的作用相当于对声音的提示。英语中很多单词的拼读不规则，学生在遇到新单词时，可以再字典上查到音标，独立读出该词的正确发音。有时听到一个生词，可以利用音标迅速记录下它的发音，以便后来查询。音标还可以用来教授语音的其他技巧，如连读、失去爆破、弱读等，通过视觉和听觉两个渠道的沟通加深加速对语音的把握。对于基本不具备语言环境的外语教学来说，音标的教学应该得到应有的重视。 初中生对人体个部位的名称及功能已经有了基本了解。因此，告诉他们发音的常识比盲目被动地模仿收效要大的多。比如，发音与发音器官的关系，唇、舌的运动轨迹，肌肉的紧张与松弛情况，声带的震动与否，气流的通道是口腔还是鼻腔，声音的长度等，都使学生具有理性认识。在理性的指导下的模仿才是积极的，才能对自己的发音进行及时地调节和校正。但是不能把语音课上成语音学课。如果学生对某个音模仿很准确，没什么困难，那么就没有必要画蛇添足，过多地讲授发音知识。 3）字母和音标教学的顺序； 字母和音标教学有三种方法：