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北师大版二年级数学下册 《过河》教学设计 作者 吴东泉 工作单位 乐平市塔山街道办中心小学 通讯地址 乐平市塔山街道办中心小学 邮 编 333300 联系电话 电子邮箱 573859512@ 过 河 ——小括号 乐平市塔山街道办中心小学 吴东泉 教学分析 【教材分析】本节课是在学生掌握加减混合运算的基础上进行教学的，内容的安排不是以单纯学习计算法则的形式出现的，而是结合具体的生活情境出现本课是通过《过河》这一情境让学生充分体会小括号的作用，小括号算，进一步提高学生的计算能力，培养学生的知识迁移能力。学生已熟练地掌握表内乘除法，也能熟练地加减提高学生对混合运算顺序的理解，使学生由直观的观察学习到逐步的理解，接受。知识：体会小括号的作用，有括号的运算。情感：教学情境让生感受数学与生活密切联系1.口答题： （1）2+×5，这道题里有（? ）法，又有（? ）法，要先算（????? ），再算（??? ）。 （2）40-36÷4，这道题里有（ ?）法，又有（ ?）法，要先算（????? ），再算（??? ）。 2.计算 32-8÷8????? 20+16÷4?????? 30-4×5 3.提问：算式里有乘法或除法，又有加法或减法，运算顺序是怎样的??? 【设计意图】复习旧知识，提高学生学习兴趣，为学新知铺路。二、创设情境，合作探究 ，引导学生观察。理解图意，明确问题教师：看看这幅图，讲一讲发生了什么事。 ?图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？引导学生表达清楚、说完整通过与学生亲切交流，拉近教师与学生之间的距离，激发学生参与。同时，培养学生独立读图能力及获取数学信息、提出数学问题的能力。2.独立尝试，合作解决。 学生试着独立解决问题，将算式写在练习本上。 教师关注学生参与情况及解决问题的过程中出现的不同方法。?组织学生讨论29+25÷9是否符合解决问题的顺序？指名汇报讨论结果，给予适当点拨。?这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。 ?怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（? ）”来帮忙。小括号结合实际问题，让学生通过自主探索、合作交流，确定运算顺序后，产生请小括号来帮忙的内在需要。 探索有小括号算式的运算顺序学生在本子上(29+25)÷9，并说一说这样写的理由。 （2）给29＋25加上小括号，就表示一定要先算29＋25的和，也就是先算出男生和女生一共有多少人，再算除法。 （3）教师展示学生的书写，并请学生说一说运算顺序是先算小括号里的。4.写出解答过程?? （29+25）÷9???????? ?? =54÷9 ?? =6（条）????? 答：至少需要6条船。通过交流探索出正确的运算方法，更好地理解小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序同时练习?1.说一说下面两题的运算顺序，再算一算。 ???????24+16÷8???? （24+16）÷818－9×2（18－9）×2????? 引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不一样。P19“做一做”中的习题。 3.在□里填上合适的数。 （□+□）×3=24 【设计意图】这一环节对比练习、应用练习，层层递进，提高了学生的做题兴趣，使枯燥的计算变得有趣，而且让学生体会到小括号的作用及有小括号算式的运算顺序。使学生充分感受数学与生活的密切联系，课堂小结， 谈谈收获师：，们认识了一新小括号，在有小括号的算式里运算顺序是怎样的？ 过 河29+25=54（人） ÷9？ （ ） （29+25）÷ 9 =54÷ 9 54÷9=6（条）=6（条）答：至少需要6条船。本节课我结合“过河”这一情境，培养学生独立看图能力及获取数学信息、提出问题的能力，同时注重鼓励学生在生活中寻找能用到小括号的问题，感受数学与日常生活的联系。在教学中，教师本人没有充分调动学生的积极性，对比练习处理有些繁琐 5