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《运用信息技术促课堂教学优化，提高教学质量和效益》 课题实验报告 湖北省南漳县城关镇实验小学课题组 执笔：刘道记 杨丙诚 一、课题的提出 1、 课题提出的现实基础 当前国际经济、科技竞争非常激烈，归根到底是综合国力的竞争，是民族素质的竞争。因此，学校必须深化教育改革，推进素质教育。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确地指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”另外，信息化又是当今世界经济和社会发展的大趋势，世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因而，为迎接日益发展的信息教育，为深化教育改革，推进素质教育，培养能够适应时代需要的高素质人才，必须进行运用信息技术促课堂教学优化，提高教学质量和效益的研究。 我国传统课堂的教学思想和教学方法，可以说是一种比较封闭型的教育思想和教学方法。教育内容是固定的、僵化的，教学方法满堂灌，培养出来的人才，只能是“唯书”、“唯上”，缺乏主体性，缺乏创造性和进取精神，更忽视了学生个性的发展。近年来，虽然提出了在教学中“教师为主导、学生为主体”的口号，但对学生主体性的培养还没有引起足够的重视，办法还比较少。为了打开这一症结，借助信息技术具有的无可比拟的巨大优势，改变传统的师生角色定位，变学生被动学习为主动学习，我校提出了“运用信息技术促课堂教学优化，提高教学质量和效益”的研究很有必要。 2、 课题提出的理论依据 以多媒体技术、网络技术和通讯技术为核心的信息技术引入课堂教学，通过现代教育理论、认知学习理论（特别是建构主义学习理论）和信息技术的运用，营造一个以学生为主体的教育环境，一方面可以改善学习环境，创设真实、形象、活泼的教学情境，共享教育资源，从整体上全面地提高教学质量和效益：另一方面，能够使信息的处理过程交互性、参与性更强，不仅使学习过程的学习方法性更突出，使能力训练和创造性的训练得到更加充分的体现，而且大大强化了学习者的主体地位，使学习者可以更自主地把握学习过程，主动学习，发展其主动性与创造性。同时通过实验，使学生掌握计算机的操作技术，为今后的学习生活打下良好的基础。 3、 课题提出的基本条件 早在九十年代初，我国就有计算机辅助教学的课题研究，这些课题的研究，在一定程度上，发挥了计算机的优势，优化了课堂教学结构，计算机成为教师教的工具。而我们现在研究的课题，所关注的是学生的发展，从研究教师如何教到研究学生如何学，从研制演示型的课件到研制单元系列交互型的课件，现代教育技术也由教师教的工具变成学生认知的工具，促进学生的主体性发展。所以，我们的课题研究有着深远的现实意义。 我校自1998年启动教育信息化工程以来，一直重视现代教育技术的装备和应用，注重对教师信息素养的培养。在1999─2004年省电教馆组织的历届“学科电教五优评比”活动中，我校教师参与人数和获奖作品均位于全市之首。“学科电教五优评比”活动为我校参与信息技术课题实验积累了丰富的理论和实践经验，也逐步形成了一支较好的教师队伍和管理队伍，为现在的课题实验打下良好的基础。 二、实验目标 1、优化学生学习的过程。摸索运用信息技术，体现以教师为主导、学生为主体，有利于学生全面参与，发挥其主动性的课堂教学模式和方法。 2、创设良好的学习环境。完善校园网络建设，优化学习资源，积极研制和开发有利于优化学生学习过程的课件、课例，逐步营造有利于实现素质教育的相对宽松的时间和空间。 3、建设现代化的教师和管理队伍。通过实验和培训，努力提高教师的科研水平，形成一支具有现代教育教学观念，掌握现代教育理论和技术，具有较高业务能力的教师队伍和科研管理队伍。 三、实验重点： 《运用信息技术促课堂教学优化，提高教学质量和效益》课题研究，重点是研究如何发挥信息技术的优势，创设有利于学生学习主体性发展的课堂教学环境，探索出在信息技术环境下优化课堂教学，提高教学质量和效率的教学模式和方法。 四、实验假设 在课堂教学过程中，各学科教师根据学科特点