(运用片段写作培养学生写作能力深圳市红桂中学李艳.docVIP

运用“片段写作”来培养学生写作能力 李 艳 初中语文 红桂中学 摘要：为了更好地培养学生写作能力，运用课堂教师有效指导、学生实践的方式，教师教学中结合课文、校园活动、社会时事热点三个部分指导片段写作，激发学生写作兴趣，积累写作技巧，提升写作能力。 关键词：片段写作 短语写作 句子写作 场景写作 训练指向性强 目的单一 什么是片段写作？片段作文，是就整篇作文相对而言的，指的是以语段形式出现的具有相对独立性的非整篇作文。即写小的片段，也可以理解为碎片化写作或是微型写作。片段写作可以是只练习写部分短语、写一些句子、写一个场景，形式多样；片段写作中主题多样化，字数无限制；但有具体写作手法指导和要求，其目的是训练某一种单项写作表达能力，写作训练的指向性较强，写作目的单一，训练效果很好；在平时的语文教学课堂中可操作性极强。 选择研究“片段写作”的原因 从本校具体学情出发，选择研究“片段写作” “大作文写作”在初中语文教学课堂中一直是主角。但是这种写作的训练形式对学生写作能力要求很高，我校学生多是来深打工子弟，语文基础十分薄弱；初中学生写作能力良莠不齐，这样的训练方式会使得写作能力的两极分化逐渐加大；也使得部分学生对作文课产生惧怕，乃至厌恶的情绪。 “片段写作”与“大作文写作”相比，难度较低，训练针对性极强；对于我校学生的实际情况而言，这种写作形式更容易引起学生的写作兴趣，并培养和提高学生的写作能力。 从老师的教学实际出发，选择研究“片段写作” 对于初中的语文教师而言，批改作文是一件耗时费心的工作。初中每个班级人数达到50多人，每位语文教师任教两个班级，要面对和批改100多位孩子的作文，工作量巨大！这样的庞大的工作量，如果采取“大作文写作”的方式，那教师的批改负担是相当沉重的！如此沉重的负担，要想逐个学生细心指导，几乎是无法做到的。 教师无法逐个学生指导，而每个学生作文中存在的问题又不一样，如果仅仅是讲评三五人的作文，那“大作文写作”的训练将沦为一种形式，无任何意义。学生无法从写作中得到到写作方法的积累，教师也无法达到对学生写作的有效指导。 但“片段写作”由于篇幅短小，训练目的单一等特点，使得教师在批改工作量上得到减压，同时由于训练的目的单一，老师在写作训练方面能做到有效训练，有效指导。这样的写作训练更人性化，并且更富有针对性。 基于以上两种原因，所以我选择小课题研究时，选择了这个课题。 二、“片段习作”的具体教学实践过程 “片段写作”的主要阵地在课堂。要充分利用语文课堂来开展丰富多彩的“片段写作”活动。 有关“片段写作”的课堂可分为三种类型。第一种，结合语文课本中的课文来开展写作；第二种，结合丰富多彩的校园活动来开展写作；第三种，结合社会时事热点来开展写作。 结合语文课文开展写作。 ①人教版语文课本中有许多优秀的文章，教师在带领学生学习课文的同时，要特别重视好词好句好文的仿写运用。 譬如在《从百草园到三味书屋》中课后习题要求就“不必说……也不必说……，单是……”句式进行仿写练习，并有意识地要求孩子们在日常周记写作中用上此句，在实践中运用后记忆会得到进一步强化。 学生仿写作品： 不必说那高大的山脉，也不必说那弯曲别致的山路，单是山上那些美丽的花儿就让我回味无穷。 不必说给我荣华富贵，也不必说给我让我拥有世界，但是一个幸福的家，就很幸福了。 不必说中国的诗歌有多优美，也不必说四大发明有多强大，单是中国是最早制茶的国家就足够体现出中国文化的源远流长了。 不必说这干净的黑板，也不必说宽阔的教室，单是光滑干净的桌子就让我喜欢上了这里。 这篇文章中捕鸟的一些动词运用得非常好，也可当堂进行句子仿写，恰逢学校刚举行拔河比赛，所以学生们在拔河场景的写作中被要求必须运用九个动词。 学生作品： 参加了的同学们马上上阵，站好了，摆好了姿势，成“工”部式，用脚顶着脚，勾住脚；身子往后倾，双手像只铁钳似的，紧紧地抓住大麻绳。等待哨声一响，同学们便使出吃奶的劲，像一只只猛虎似的，我们手上的筋脉突兀 。肌肉紧绷，身上的汗毛发直，头发竖起，额头上缩成一圈，手心被绳子勒得发红，有的甚至起泡了，汗珠滚滚。尽管这样，我们还是使劲的拔着，越拔手上就越“狠”。（初一五班 刘建添） 好的诗歌可展开整篇仿写。在学习《假如生活欺骗了你》时，学生们写作了《假如生活伤害了你》，学习《黄河颂》时，我开展了仿写《班级颂》，其中不乏许多优秀作品。 学生作品： 优秀诗歌《假如生活伤害了你》 初一3班邱悦雯 假如生活伤害了你， 不要怨恨，不要心急！ 只要你相信：前方总是光明。 明天的太阳还会升起， 万物还将生生不息。 或许你的满腔热血已经给生活浇熄， 但是时间是伤害过后最好的治疗品。 一切将会如烟逝去，又怎能轻易言弃？ 你得相信：上帝如果为你关了一扇门，就一定会