(郭小卉结合地方特色在幼儿园开展剪纸活动.docVIP

结合地方特色，在幼儿园开展剪纸活动 我们金湖是著名的剪纸之乡，其历史悠久，源远流长。据古籍记载，北宋年间宝应湖西，即今天的金湖地区就有剪纸花、卖花样的艺人出现。其中不乏手艺高超的剪纸艺人，能手背身后剪各样花饰，堪称绝技。金湖位于江苏中部，地处南北文化交汇中心。金湖剪纸既有南方剪纸的精致、细巧，也有北方剪纸的粗犷、豪放，图案夸张，意蕴传神。千百年来，金湖剪纸靠口传心授，在民间世代相承，并吸收其他艺术之长，显现出了自己“花中有花、题中有题、粗中有细、拙中见巧”的独特艺术风格，成为金湖文化的一项重要内容。 前苏联着名教育家霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指上。”我国着名儿童教育家陈鹤琴先生也说：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸可以使，专心致志地一件事；还可以使他们手，而手巧意味着心灵，因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。 于是，我班便开展了丰富多彩的剪纸活动，以下是我在剪纸活动中我也逐步积累的经验。 一、培养幼儿兴趣是幼儿学习的动力是求知和成才的起点。要想剪纸技巧获得发展，重要的是激发兴趣。如果对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会运用感官去、去动脑、动手操作、积极探索，这样就能促进剪纸得到很大的发展。那么让面对不了解的剪纸活动，并对产生持久的兴趣呢？创设剪纸，感受剪纸艺术的魅力。 剪纸是最能体现中国传统民间艺术的一种艺术种类。但对于现在的孩子来说却非常陌生。因此，教师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸环境，让幼儿欣赏一些我的剪纸作品，感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力。例如：我在活动室中布置“民间剪纸”（让幼儿欣赏各种典型的民间剪纸），设立“”（张贴出的作品供大家相互），幼儿以剪纸形式参与环境布置（，过新年时剪贴出各种各样的窗花）。渐渐地，孩子们便对剪纸产生了浓厚的兴趣。 家园互动鲁迅说的，剪纸始终是伴随着人民生活的民间美术形式，是劳动人民创造的生产者的艺术。在开展传统节日引导幼儿感受节日快乐的同时运用剪纸的形式，来表达自己的感受、体验和想法提高审美能力、动手能力表现力，从而激发幼儿对民族艺术的情感体验和初的民族文化艺术经验。中国传统是在家庭中度过的，因此，要发挥国传统节日的教育价值，必须家园共同从孩子对生活的感受和体验入手，互相沟通，才能使节日教育产生良好的教育。开展春节主题活动时，我们把主题活动的预设内容在家长，并和每位家长联系，家长了解主题活动的教育价值，和孩子共同收集各方面的信息和资料。春节前夕，家长孩子共同观察环境的变化；带孩子在时，引导观察人们是怎样布置家里环境的；回后，教师组织幼儿开展的谈话活动，从中了解到孩子们对环境中的贴春联、窗花、福字、挂件和挂灯笼印象深刻，对的小吃、游艺项目、工艺品和各种玩具感兴趣，了解到的关注点及已有经验，我们帮将零散的经验归纳梳理后，有重点的引导欣赏节日中的窗花、挂件等剪纸作品，激发对剪窗花的兴趣。 、创设操作及展示的教育环境潜移默化的影响在开展节日教育活动我们充分利用这一有效教育，根据的关注点和已有经验为创设相适应的环境，促进幼儿主动地参与活动。 （）为幼儿提供丰富的剪纸材料的物质环境是发展必不可少的支持，我在工区为他们提供充足的材料孩子们可以挑选。有、大小、颜色不的纸张供选择，有普通剪刀及花边剪刀等，让尝试、体验不同剪刀剪出的效果；剪纸工具书、的步骤图供自主学习；此外，废纸筐、垃圾也良好的剪纸习惯提供了物质保障，活动中孩子们能地把的放废纸筐里，活动后把废纸倒入垃圾，丰富自主的环境为探索、学习提供了的支持，孩子们养成了良好的习惯，剪纸能力有了不同程度。在庆端午、赛龙舟的活动中，更加主动用剪纸方式剪龙舟、。活动孩子们尝试用方法剪龙舟，有的用长方形纸剪出龙舟的外型轮廓，在龙舟的身体上通过折剪镂空装饰；有的剪拉花的方法剪完后，将修出龙舟的外型，画好龙头剪下贴在龙身上；有的用盒剪出龙舟的身体，再把两翻出做龙头，龙舟两头剪出龙头龙尾，做成立体的龙舟。孩子们剪的龙舟从一个的纸条出现了龙头、龙尾，有的龙舟还出漂亮的龙鳞；龙舟也从平面逐渐变化为立体的。的龙舟剪好后，孩子们用牙膏盒剪的龙舟在桌上玩赛龙舟游戏，自己用纸剪的龙舟在墙上，谁的龙舟最漂亮。通过亲操作、感受、体验，激了对剪纸艺术的热爱之情。 （三）提供展示剪纸作品的孩子们的作品后，都希望得到老师、小朋友的认可。因此，我们挖掘一切可利用的空间，展示幼儿的剪纸品。如在春节主题活动开展时，我把用不同剪刀剪出的窗花贴到的窗户上门上布置环境；把，，悬挂在室的上；还用窗花从房顶上下来做成小隔断，来划分工区；根据喜欢用手触摸作品这一特点，我方便随时把剪好的作品展示到上面；此外，我利用展板的形式展示作品，我们把每个幼儿剪的组合成了一个贴在上面，使每个孩子都有了展示自己的机会，小朋友互相之间喜欢谁的，自认为剪的孩子都能从中找到自己