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6.3金属矿物与冶炼 初三化学8 9 10 林榕 一、教材分析： 教材除简要地介绍了金属矿物及我国冶炼铁的历史外，主要是通过实验，说明从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理，并结合炼铁的实际情况，以例题的方式介绍了化学方程式计算中有关杂质问题的计算。这样，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。 二、学情分析： 学生在学习这一节之前，对金属矿物，铁的冶炼等内容的方法已经有了一些初步的了解，因此，联系生活把生活经验化学化、化学问题生活化，体现“化学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习化学的兴趣。 三、三维目标： [知识与技能] 知道常见金属在自然界的存在形态。了解炼铁的原理。会根据化学方程式进行含杂质计算。 [过程与方法] 通过实验让学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。通过对物质含杂质的计算，培养学生灵活运用知识的能力。 [情感态度价值观] 增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、社会进步学习化学的志向，使学生体会学习化学的价值；保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣。 四、重难点： [重点] 了解从常见铁矿石中提炼铁的原理。 [难点] 冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的计算。 五、课前准备： [教师] 制作多媒体课件 [学生] 课外收集的我国钢铁厂情况简介材料 教师活动 学生活动 设计意图 引言：生活中我们经常会接触到金属与金属矿物，它们在工农业生产、科学技术和日常生活都有广泛的用途，与人类的生存和发展密不可分。那么，为人类社会做出许多贡献的金属是从哪里来的呢？那么今天来给大家介绍一下金属矿物，首先请大家阅读课本162-163页。 板书： 金属矿物与冶炼。 倾听，阅读课本，思考 激发学生学习金属矿物的兴趣 提问：俗话说：“沙里淘金”，金可以从河沙里淘出，这说明金是以什么形式存在的？为什么呢？还有地壳中含量最多的前四位金属元素是哪些？它们的化学性质是否活泼，在地壳中是以什么状态存在的呢？ 交流，讨论，思考 激发学生学习金属矿物的兴趣 教师给出结论：其实除了金外，象银、铂这些化学性质不活泼的金属以单质形成存在以外，其余大多数金属在自然界中以化合物的形式存在。化合态的金属在自然界中以矿物的形式存在。含有矿物的岩石称为矿石。 倾听，思考，理解金属的存在形式，从哪里来 培养学习金属矿物的兴趣 在地壳中，矿物常与岩石混合共存在一起，形成矿石。人们开采矿石，用矿石冶炼金属。那么，矿石是怎样变成金属的呢？ 倾听，思考 联系生活培养学习兴趣 我们已经知道了冶炼使用量最大的是铁，那么铁是如何从铁矿石中冶炼出来的呢？ 〈图片展示、介绍〉 1．我国古代炼铁图——了解我国炼铁的悠久历史 2．新中国成立后钢铁工业的发展——上海宝山钢铁公司炼铁高炉；为纪念1996年中国钢产量突破1亿吨而发行的邮票。 现在我们以产铁为例来做个实验，了解一下金属冶炼的原理。 观看展示的图片，了解我国炼铁的悠久历史，知道我国钢铁工业的迅速发展。 利用多方面的材料，激发学生的爱国热情。培养学生的民族自豪感。同时设置了一个悬念：钢铁是怎样炼成的？激发了学生的求知欲望。 实验6-3 如图装置进行氧化铁与一氧化碳反应生成铁的实验。在硬制质玻璃管中装入少量氧化铁粉末，先通一氧化碳，接着点燃尖嘴管处酒精灯，再用酒精喷灯对着玻璃管加热。同学们观察到什么现象呢？（很好） 那实验生成了什么呢？ （没错） 板书：Fe2O3+3CO→Fe+3CO2 观察，思考，回答：红棕色粉末转变成黑色，澄清石灰水变浑浊 生成二氧化碳 培养观察和分析实验的能力 提问：为什么要先通一会儿一氧化碳，才开始加热？ （很好） 把试管中的空气排尽 培养分析问题能力，解决问题能力 提问：还有为什么反应结束时要先停止加热，再通一会儿一氧化碳直至玻璃管冷却？ （回答得很不错） 如果先停止通一氧化碳，高温下铁会再次被氧化 培养分析问题能力，解决问题能力 总结：在这个反应中，氧化铁失去氧变成铁，这种含氧化合物失去氧的反应，叫做还原反应。能夺取含氧化合物里的氧，使它发生还原反应的物质，具有还原性。说明上述反应中的一氧化碳具有还原性，可以冶炼金属。 倾听，思考，理解冶炼金属的原理 培养学生透过现象看本质的能力 拓展与迁移：在刚才实验的装置中，我们用氧化铜粉末代替氧化铁进行实验，你们预测一下会有什么样的现象呢？ 下面我们通过实验来看看这位同学说的是否正确 同学们看实验现象正如那位同学所说的一样黑色粉末变红色，澄清石灰水变浑浊 思考，回答：黑色粉末变红色，澄清石灰水变浑浊 观察，思考 培