(项目的背景和意义.docVIP

项目的背景和意义 自从20世纪90年代年高校大规模扩招以来，我国高等教育事业得到快速发展。以浙江省为例，高等教育毛入学率%左右水平 。就数量上而言，我省高等教育已经进入了大众化阶段。但是纵观目前我国高等教育现状，持续的大规模扩招使得各类矛盾进一步激化：第一，社会急需各类专门人才，而毕业学生却难以合适的工作；第二，大班式教学，师生之间的见面只在课堂和实验室，上课时往往“一言堂”，缺乏师生互动，学生缺乏思考问题的空间和时间，知识无法及时消化。加上学生多，教师的监控能力有限，及时完成作业的批阅任务非常困难，教学质量大幅滑坡；第三，考核模式单一，学生死记硬背，虽能应试，但综合素质却原地踏步，所学的知识也不知如何运用，缺乏独立思考和分析问题的习惯和创新精神。如何解决这些矛盾，保证教学质量，为信息时代实现国家创新计划，培养出乐学善思的合格人才，已经成为我国高等教育界急需解决的迫切问题。 大众化是20世纪中叶以来世界高等教育领域发生的一个深刻变化，它的意义不仅仅局限于大学招生规模的扩大，而在于全面而深刻地影响着高等教育的基本理念、运行方式和发展道路。高等教育体系大众化所产生的这些新环境在一般和特殊两个层面上都对高等教育形成了影响。在一般层面上，它们影响大学作为一种知识机构的状况；在特殊层面上，它们影响教学和研究的具体实践。教学，作为高等教育机构中最为重要的基本教育活动之一，其基本理念在大众化过程中将发生引人瞩目的多元化的深刻变革。大学正逐渐蜕变为一种指向不同职业的培养训练和社会角色分配的机构，既被看做一种传授和探索高深知识的社会公共机构，又被视为一种社会服务机构。高等教育的重点“从塑造个性转向培养更为专门的技术精英，包括社会中所有技术和经济组织的领导阶层”，大学培养的人才不仅要有“高深学问”，更要有“高深技能”。 大众化教育要求培养能适应社会需求，具有学识修养、职业技能、社会交往、解决问题和创新等多元能力的学生，而且是在“大班教学”的环境中实现，显然用传统的教学模式是无法培养出适合大众化教育阶段社会需要的人才，改革教学模式是大势所趋，明确要求教师提供开放式、不断发展的教学内容，在教学过程中必须提高授课效率，除了知识的传授，更要注重知识如何运用，注重学生表达、沟通、协作和创新能力的培养。 物流仓储与配送是现代物流的重要组成部分，是加快经济循环，提高流通效率的重要环节。但物流发展的滞后性与城市经济发展的高速之间的矛盾日益突出。因此，提升物流管理高等教育显得十分必要。《仓储与配送管理》是全国高校物流管理专业及其他专业物流相关方向的核心课程之一。其特点是知识面宽、实践性强且学科交叉，是多观点、理论和技术的综合。但是，该课程普遍被学生认为难度较大，感觉学习过程索然无趣，原因主要包括： 教育模式比较陈旧。由于课时限制，教师授课时往往偏重于理论知识传授，轻能力培养的被动式学习模式，以主要依靠教师课堂讲授的形式进行，导致学生分析解决问题能力不强。必然产生“高知识、低能力”的现象，是理论与实践脱节，无法圆满实现该课程的教学目的及物流管理专业人才培养目标。 教学内容与实训环节脱节，教学效果不显著。实验室建设很大程度上也负面影响了该课程的时间教学，学生只能通过图片、视频演示，通过仓储模拟软件对课本内容粗浅了解，无法增加实训内容，这是提高教学质量的瓶颈。 课程考核方式单一。本课程考核普遍沿用传统方式，成绩构成分为平时考勤和作业，及期末考试。这种局限于理论考核的考试难以有效地对能力进行考核。如此考核制度不仅不能全面反映学生学习全貌，而且严重影响学生学习积极性。 2. 现状分析 学习是人类的基本功能和习性，人生来就是一个主动获取知识和技能的行动者，然而长期应试教育，很多学生对学期逐渐失去兴趣。高等教学必须对学生加以指导，形成实现自主-合作学习模式。 自主合作的学习过程，也正是学生积极探究，追求知识的过程，发展能力的过程。学生在学习过程中，从生疑到释疑，从感知到领悟的过程，就是在教师的指导下，运用自主合作的学习方法去探究的学习过程，去主动获取知识的过程。 学生是活泼的有个性的人，是学习的主体，是有待点燃的“火把”。而不是消极接受知识的“容器”。他们有探求新知的愿望，有积极主动的学习态度，有丰富的智慧，有敏捷的思维传统的被动性学习方式是接受性为主要特征，学生的主体性丧失，从而使学生的主动性不能得到充分发挥。 在传统的教学方式中，教师是教学的主体，处于绝对的权威地位，教师与学生处于相对独立的地位，教学过程不能以学生的发展为中心。师生之间只有通过知识的沟通，很难形成互动合作关系。在，课程资源只是师生共同探知的凭借和工具，课堂教学是师生共同提高的平台。教给了学生学习方法，让学生自己会学习知识，这样学生就获得了生存的能力，发展的空间。自主合作学习方法正是关注了学生的