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高职院校专业实践课教学与学生思想教育研究 摘 要：针对高职学生在专业实践课中出现的兴趣不浓、成绩不良的现状进行分析和研究，采取“两手抓”的方法。一方面从学生的思想教育为出发点，在教育者与受教育者的和谐关系中引导学生热爱自己的专业，学好专业，培养学生的开拓意识。使学生有诚信品质、敬业精神和责任意识；另一方面以培养学生专业实践课学习兴趣为着落点，培养具备过硬专业技能的高素质技能人才，以适应在以后的就业中有机会不断拓展人生发展空间，既可以做能工巧匠，使之成为企业的中流砥柱，又可以随着社会经济结构的调整、市场的变化而随时随地地更换职业岗位，还可以自己开设店铺，实现自我价值，又给别人创造就业机会。 关键词：高职院校；专业实践课教学；学生思想教育研究 高职院校专业实践课教学是实现培养学生岗位职业能力的重要途径。实践教学是相对于理论教学提出来的，它从本质上讲，就是一种理论联系实际的教学。由于高职专业教育对象的特殊性，使得实践教学更接近于生产工作实际。实践教学作为沟通理论知识与操作技能之间的桥梁，使学生不但在理论上，而且在岗位技能上都能得到发展。而且通过理论和实践的结合，能够加快学生对理论知识的消化、理解和掌握，加速理论教学的进程，增强理论教学的效果。 目前大部分高职学生的现状是：第一，学生自身因素：中学时成绩就处于中下等水平，缺乏内在的学习动力，进入高职教育后对专业课的学习目的性缺乏；第二，社会因素：用人单位盲目追求高学历以及社会上部分人歧视职业教育的错误观念，使他们产生了自卑心理，很大一部分学生还把这种自卑心理带到学习中来；第三，学生对自身专业和行业的了解方面：还有一些学生对高职教育培养目标和就业前景了解较少，面临严峻的就业压力，大都担心毕业后找不到工作或者认为毕业后应该坐办公室，这种实践课不上也罢等等；第四，学生思想素质方面：目前有很大一部分学生都属于独生子女，从小在优越的环境中长大，自我管理和吃苦耐劳的精神极差。以上种种原因导致了很多学生在专业课实践教学中学习目标不明确、学习动力不足、缺乏对本专业的热爱、专业实践课兴趣不高，最后使之成绩不良，严重影响将来的就业。 本人作为在高职院校第一线从事教学的专业教师深感解决这些问题的紧迫性，认为要改善这一现状，专业实践课教学与学生思想教育要“两手抓”，接下来围绕高职学生实践课教学与学生思想教育两方面进行阐述： 一、搞好实践课教学，学生思想教育是前提 目前高职学生对专业课，尤其是注重实践性教学的专业课缺少学习的主动性和积极性，这很大程度上是学生对自己学习的专业和以后的就业感到茫然无措，不知该何去何从。因此要搞好实践课教学，就必须以学生思想教育为前提。 （一）培养高职生热爱本专业的精神 很多高职学生都对自己的专业毫无感觉，对自己的前途感到迷茫。不知道我学的这个专业有什么用？我这个专业出来能找到工作吗？不知道怎么学习专业？这些情绪不仅严重影响了学生学习专业课的兴趣，也使专业实践教学因被动教学而效果不理想。其实“三百六十行，行行出状元”。如果我们的学生都能做到“我的专业，我自豪”、“学一行、爱一行、干一行、精一行”，那么专业实践课的教学效果就会大大提高。因此要搞好实践课教学，就首先要让学生树立热爱自己专业的精神。对于高职院校而言，可以请优秀毕业生和企业的技术、管理骨干来校讲学，讲述自己的创业经历和奋斗历程，现身说法，灌输学生具备良好的专业精神、职业道德和敬业精神。例如我所在学院的服装分院近两年已先后邀请仙甸服饰有限公司总经理支洪峰先生、布利杰集团的李开石、杉杉集团副总经理王澄海等企业管理精英和优秀毕业生为本专业的师生作有关创业、从业经历和感悟方面的讲座，这大大鼓励了学生学好专业的信心。 （二）培养高职生实践课前先制订计划和预期实现目标的习惯 《礼记·中庸》中有云：“凡事预则立，不预则废。”做任何事情都要有一个明确的计划与准备，否则难以收获良好的结果。而目前高职学生对专业实践课缺少学习积极性，很大程度上是学生对学习的目的和以后就业的联系感到茫然无措，不知该何去何从。因此要搞好专业实践课，就必须指导高职学生养成实践课前先制订计划和预期实现目标的习惯。专业课教师在开课前把高职培养目标、本专业教学计划、本课程教学目的、本行业和就业现状、本行业发展前景等信息告诉给学生，然后让学生思考、讨论，给自己制定本次实践课学习的计划和预期实现的目标，以便合理安排好学习的各个环节、把握好时间，避免学习的茫然、盲目、被动性。 （三）培养高职生自我教育和吃苦耐劳的能力 自我教育是道德教育的方法之一，指人们把自己作为道德教育的对象，依据一定的道德原则和规范，自觉自愿地、有目的有计划地对自己施加影响的过程。自我教育的目的是培养自己的道德意识、自己管理自己、自己要求自己、自我鼓励、自我控制的能力；而“吃苦耐劳是中国人民的伟大传统美德之一