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进步主义教育之父——杜威 约翰.杜威(John Dewey,1859-1952)是20世纪美国著名哲学家、教育家、心理学家。他在漫长的一生中发表了大量著作，形成一个极复杂的涉及形而上学、认识论、逻辑、伦理学、美学、科学哲学和教育哲学等方面的实用主义思想体系。他的主要影响是在教育理论方面杜威是一个彻底的联接主义者，他的教育理论的主要特点是，从最广泛的意义上，把教育问题同它的整个历史背景以及实用主义思想体系的各个方面联系起来进行考察。19世纪末20世纪初，他是批判传统教育的领袖，堪称“进步主义教育之父”。 一、杜威的生平和著作 约翰.杜威是实用主义教育思想的创立者。1859年10月20 日他出生于美国佛蒙特州柏林顿的一个杂货商家庭。1875年杜威进入佛蒙特大学学习，在大学期间，他开始对进化论和哲学感兴趣。大学毕业后，他先后担任过宾夕法尼亚州石油城的中学教师和柏林顿的乡村学校教师。1882年杜威进入约翰斯.霍普金斯大学读研究生，在此期间，黑格尔哲学深深地影响了他。1884年获哲学博士。 博士毕业后，杜威一直在密执安大学任教到1894年（除1888－1889年在明尼苏达大学工作外）。从这一时期起，他开始对教育感兴趣，积极参与了中等学校师资的培训工作，萌发了进行教育实验活动并把哲学、心理学和教育学合起来研究的想法。 1894年，杜威受聘担任芝加哥大学哲学、心理学和教育学系的教授兼系主任，正是在这一时期，他开始形成了具有特色的教育哲学思想，并于1896年开办了一所实验学校，通称“杜威学校”，在课程、教材和教法上进行实验。在此期间，他发表了不少教育著作，例如，《我的教育信条》（1897）、《学校与社会》（1899）、《儿童与课程》（1902）等。 1904年到1930年退休，杜威一直在哥伦比亚大学哲学系和师范学院任教（任教期间，除在国内作一系列演讲旅行外，还到过中国、日本、土耳其、墨西哥、苏联等国讲演和考察）。期间，他于1916年出版了副题为“教育哲学导论”的《民主主义与教育》一书，该书是杜威的实用主义教育思想最系统的综合阐述，试图发现和阐述民主主义社会所包含的种种观念，以及把这些观念应用于教育事业的问题。在受到各种指责的情况下，杜威在1930年还发表了《经验与教育》，从理论上对实用主义教育思想做了进一步阐述。退休后，他一直是哥伦比亚大学的名誉教授。1927年－1952年，他担任美国进步教育协会的名誉主席。 由于卓越的学术成就，杜威被美国的哈佛大学、密执安大学、哥伦比亚大学、伊利诺斯大学、佛蒙特大学、宾夕法尼亚大学、以及法国的巴黎大学、挪威的奥斯陆大学和中国国立北京大学授予名誉博士学位。 1952年6月1日，杜威因病在纽约逝世。他一生在哲学、教育学和心理学等方面发表了许多文章，约40本著作，1000多篇文章，他的名字和“进步教育”几乎成为同义词。 二、杜威的进步主义教育理论产生的时代背景 杜威的教育理论不是凭空产生的，是当时美国社会生活的反映，是随着美国社会生活的发展而发展的。 杜威的教育理论形成于19世纪90年代，此时正是美国社会生活变革的历史分水岭。 美国是一个后起的资本主义国家。从18世纪末期起，由于两次革命战争（独立战争和南北战争）为工业的发展理顺了生产关系，由于兴旺的农业为工业的发展奠定了雄厚基础，由于外来移民为工业的发展引进了技术力量，美国工业以惊人的速度飞快发展。到19世纪末，美国完成了工业化，一跃而成为世界第一经济大国。工业化的完成，引起了社会结构的重大调整和社会面貌的深刻变化，带来了物质财富的巨大增长，但工业化也带来了一系列的经济、政治、文化等社会问题。其表现有：第一、经济生活混乱，最终导致了经济危机；第二、政治危机加深，美国的民主制度徒有其表，徒具其名，政治腐败充斥一切； 第三、贫富分化加剧，使本来就十分严重的贫困问题雪上加霜；第四、劳资对立尖锐；第五、道德文化衰落。 这些问题归根到底是一个问题：资本主义创造了物质与技术的进步，却使社会精神文化的发展相对滞后，导致了社会的失谐，物质力量不仅没能为社会服务，反倒成了社会进步的异化物。 1900－1917年的社会改革运动——进步主义的使命就是要解决上述棘手的社会问题，因此，进步主义运动实质上是一场资本主义条件下的文化重建运动。而杜威无疑是这场文化重建运动的倡导者和积极参与者，进步主义教育运动是进步主义改革运动的重要组成部分，在《明日之学校》中，杜威指出社会生活的两大变化，并要求教育随之而变，教育不仅应适应社会，还肩负着改造社会的重任。杜威认为进步主义时代的各种改革措施皆不及教育对于改革社会有功效，“政治家和立法机关能够做些什么，以对抗这些恶势力。明智的慈善事业也能尽一点力。但是彻底解决问题的唯一的根本机构是公立学校制度”。可见当时的美国社会问题是杜威一直所面对的，