《5.西方人文主义精神的起源.docVIP

高中历史写作体例： 包括人教版必修1—3。 第二单元 单元教学指要 哲学，被人们称为“智慧之学”，它是理论化、系统化的世界观，是关于自然、社会、思维知识的概括和总结。哲学作为最概括、最抽象的一种社会意识形式，主要从最一般原则的高度给人们的文化实践活动以世界观和方法论的指导。哲学一词，源于英文“PHILOSOPHIY”，而“PHILOSOPHIY”一词，又源于希腊文“PHILOSOPHIA”。在希腊文中“PHILOSOPHIA”是一个组合词，其前缀“PHILIA”原意为爱，后缀“SOPHIA”则为智。所以，哲学一词应为爱智，或曰“智慧之学”。赋哲学以爱智之意，谓哲学以智慧之学，从词源学的角度上看，反映了古希腊人对哲学的性质和功能的某种特定的理解于意向或期盼。这就是，哲学以智慧为研究对象，而不以实际的功利或功用知识为研究对象，是一种为知识而知识，为学问而学问，纯粹穷理尽知的知识或学问。 希腊、印度和中国的哲学，三者独自产生，自成体系，平行发展。所以哲学三元而非一元，三分天下。大约在在公元前八百年到公元前二百年之间 ，西方，希腊出现了苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等人；中国，出现了孔子、老子、墨子等思想家；印度则有佛教、耆那教等代表人物。在各个地区的哲学研究与讨论中出现了诸多的哲学经典，比如中国哲学经典，有《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》等等。中国人自己的哲学探索，形成了儒家、道家、法家、阴阳家、名家等诸子百家；在西方也一样，比如柏拉图、亚里士多德、苏格拉底，都形成了希腊的哲学经典；在印度，《奥义书》、佛教、耆那教的经典著作也是在那个时期形成的。那是个世界范围内百家争鸣的时代，用佛教的话说，就是除了佛教以外，还有九十六种外道，也形成了它的经典。这三个不同地域的哲学，都是在本地的地区性文化中自然而然地发展起来的。这样发展起来的哲学，都具有自己独立的价值、独立的思路、独立的哲学问题，从而形成了三大哲学体系：希腊系统、中国系统以及印度系统。这三大系统之间在当时并没有直接的交流，而是各自走上了自己的发展道路。 就西方而言,作为精神家园的希腊在公元前5世纪产生了自己的哲学, 公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。这些思想对后来欧洲文艺复兴运动和启蒙运动的产生有着重要的影响,最终西方哲学奠定了其在世界哲学史上长时间的领军地位. 第二单元 西方人文精神的起源及其发展 5.西方人文主义精神的起源 教学目标： 1.识记智者学派、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的主要思想 2.人是万物的尺度 3.美德即是知识 [过程与方法] 1.以苏格拉底的辩论导入----分析哲学的含义。 2.讲诉希腊哲学的发展历程，中间对各个时间段的哲学家思想内容、影响作出讲解。 3.教师进行总结，综述哲学的伟大意义 [情感态度与价值观] 学生应对智慧，真善美有着自己的追求，认识到思维、哲学的重要性。学会一定程度上思考人生、思考学习、生存的价值。 教学重点 1.智者学派 2.苏格拉底 3.亚里士多德 教学难点： 哲学观比较抽象、难懂 教学建议： 本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。 建议先通过师生间的讨论，一定程度上理解什么是哲学。继而由哲学谈到对智慧的热爱，也就是摆脱神话重视人的价值，重视“人文精神”。在西文中，“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一，关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二，张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三，主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。 第一课时 导入新课——老师开讲 导入： 什么是哲学呢? 在西方的精神家园希腊有这样一个人：他喜欢和别人聊天，他一把拉住一个过路人说道：“对不起！我有一个问题弄不明白，向您请教。怎样才是一个有道德的人？”人人都回答说：“忠诚老实，不欺骗别人，才是有道德的。”苏格拉底装作不懂的样子又问：“但为什么和敌人作战时，我军将领却千方百计地去欺骗敌人呢？”“欺骗敌人是符合道德的，但欺骗