教育科研信息报（2008年6月）-张家港市实验小学.docVIP

《智慧型课堂教学的研究》课题研究专版 张家港市实验小学教科室主办 2008年6月(第十期) 总编：蒋俊兴 主编：夏敏 郭小磊 责任编辑：周春燕 陆晓扬 庞烨铃 我 们 的 足 迹 张家港市实验小学教科实验课题阶段计划 课题名称 智慧型课堂教学的研究 负责人 郭小磊 朱丽红 组 员 陈凌云 张 梅 沈 岚 章春燕 严建红 赵彩虹 崔明芳 庞 燕 朱亚娟 陆姣姣 本课题计划自2006年至2010年完成。分四个阶段。现已进入第二阶段。 本 学年 研究 打算 要 求 1．期初召开课题组会议，制定计划，明确要求。 2．加强理论学习和培训研讨,全面提高课题组成员的理论和实践水平。 3．进一步围绕“彰显教学智慧 打造生态课堂”深入开展课堂教学的研究，关键落实“智慧”“有效”“生态”这三个关键字，同时加强青年教师的培养。 步 骤 1．组织工作一至三年的新教师进行课堂教学达标考核。 2．注重以课堂教学为切入口，沉入其中，细心研究，抓好备课组“一课三议”和“三课一评” 活动。 3．教研组围绕“彰显教学智慧 打造生态课堂”进行主题沙龙活动。 方 法 行动研究法 本 学 年 活 动 安 排 1．期初召开课题组会议，培训组员，制定计划，明确要求。 2．有计划地开展备课组“一课三议”和“三课一评” 活动、教研组研讨活动，在实践中促进教师教育观念的更新、教学方式的转变。 3．进行语、数、英学科教师的基本功竞赛。 4．组织工作一至三年的新教师进行课堂教学达标考核。 5．完成课题阶段成果的收集工作。 理 论 研 究 深入解读文本 实现有效教学（节选） 殷光黎 周一贯先生说：“我们上好语文课，最重要的应该是钻研文本、把握文本，始终要把这个放在第一位。”因为文本对学生的发展所起的作用是不可低估的。（1）文化性：文本是极具文化价值的，教材选编的课文都为文质兼美的文化精品。在十几年循序渐进、潜移默化的语文学习中，滋润学生的心田，养育学生的灵魂，最终使学生成长为有较高文化品位的人。（2）依凭性：文本是教学活动的依托，它为学生学习语文提供了具体的语境、实践的空间。而研究证明，只有在语言环境中学习语言，才有可能收到好的学习效果。（3）范例性：文本为学生学习语文提供了范例，话要怎样说才明白、准确、周密、条理清楚、表情达意？怎样说才能传神、感人……课文就是可资效法的榜样。（4）规定性：文本规定了学生学习语文的基本内容、策略、方法和途径等，而不能随意抛开文本去另外引入很多的其它教学内容。 读通文本，整体把握 大千世界的万物都是一个具有一定组织、结构的整体，也正是在整体与部分之间、内部与外部之间的相互联系、相互制约、相互作用的关系中体现了事物的美，以及它的完整性。以这样的视角看语文学科，“它是由多重性质构成的统一体”，语文教学要注重各个侧面“你中有我，我中有你”，互为依存，互为促进的统一特点。语文教师对文本的解读也应从整体入手、整体感知、整体把握、整体提炼、整体升华。我们应特别重视研读《语文课程标准》，把握语文课程的性质与特点，明确语文课程的地位、任务和标准，落实语文学习的基本方式方法，探究语文教学的有效策略，做到高瞻远瞩；要通读小学语文的整套教材，明确语文教材的思想内容、知识体系、能力训练、编排特点以及各年级教学内容重点和难点、区别与联系，做到胸怀全局；要熟读全册语文教材，并借助参考用书来正确地、具体地了解全册教材的教学要求、目标、特点、内容、重点、结构体系和方式方法等，做到成竹在胸。 二、读透文本，潜心会文 读透文本是全面地获取文本信息的过程，正如苏轼对庐山面目的观察，从不同的角度去看，庐山会显示出不一样的美丽。对文本来说也是“一千个读者的眼中有一千个哈姆雷特”。因此，我们倡导多角度、多侧面的立体式解读文本，从不同的方面、用不同的方式对文本进行研读，让文本所承载的诸多信息在教师的头脑中汇总、撞碰、融合、升华，为教学目标、重难点、方式方法的确定提供丰富的信息基础。常用的解读和鉴赏文本的方法有：（1）审美分析法，积极探索文本美的构成和美的价值，强调愉悦、畅神、移情的效果。注重审视文本的美感和形式，分析表达效果、分析艺术特色和评价哪个更好等是审美分析的具体表现。（2）语言分析法，用语言学原理和概念来分析作品中的语言形象、语言规律、语言结构等。语言分析法通常以“咬文嚼字”的形式出现，着眼于字词义，即揣摩微言大义；着眼于字词味，即品评兴味神韵。（3）品象入境法，就是品味意象、探入意境，这是解读、欣赏抒情性文本的重要方法。简要的步骤有：披文识字、感知物象、探入意境、领悟意蕴、体会情感、审美评价等。（4）辨识文体法，根据文体的一般特点，据以解读、欣赏文本。运