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从“行动勤奋”到“思维勤奋”的蜕变 ——新课标下教师与学生的共同转变 山西省长治市第四中学校 杨文斌 2010-6-14 从“行动勤奋”到“思维勤奋”的蜕变 ——新课标下教师与学生的共同转变 山西省长治市第四中学校 杨文斌 男 电话邮编：046012 摘要：新课程改革的促使下，老师，学生对教育教学的重新审视和关注。 关键词：智慧 学会 改革 教学 新课标 引 言 联合国教科文组织在1927年发表的一片著名的报告《学会生存》中说：人类发展的目的在于使人日臻完善，使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样，使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和又创造性的理想家，来承担各种不同的责任。 文中提出的“教育及解放”的口号，今天读来，依然充满了魅力。教育即解放，意味着教育是探索，是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。 我们深深领悟着教育的力量，也明确了新课标对当前普通高中阶段的培养目标，越来越超越“单一任务”或“双重任务”的主张，逐渐摆脱工具化倾向，而开始以追求培养公民基本素养和健全的人格的思路上来。 面对着美好的蓝图，面对着宏观的框架，面对着具体而微的课堂教学，需要我们该怎样去做呢？ 正 文 （一）教师 首先，我来罗列一下网上一度流传的“最受学生欢迎的十种老师”，一是像父亲一样严而有度的老师，二是像母亲一样的老师，三是实习老师，四是有宽容精神的老师，五是帅哥老师，六是美女老师，七是风趣幽默的老师，八是有爱心的老师，九是以身作则，说到做到的老师，十是有真才实学的老师。归结起来其实就是两点，一是有“专业素养”，二是有“积极心态”。 教师在一个人成长历程中的重要性几乎是不言而喻的，要做到一名好老师更是不容易的。这就对我们提出了更加高层的要求。学生的成长是一个跨越的过程，教师的成长更应该成为生命中永恒的主题。 一提教育教学改革，可能就会竖起一面批判的大旗，对过去的教学模式，教学方法，教学过程全面颠覆，仿佛不如此，不足以说明改革力度之大，成效之辉煌。 平心而论，哪一次的改革不是站在前辈的肩膀上，去引发思考和创新的。所以我们也一定要明白，新课标下老师的改变，不是全盘的否定，而是观念的与时俱进，而是方法的多点开花，而是理智的和谐发展。 教师的劳动由于其复杂性和创造性，一定要学会等待，学会分享，学会宽容，学会选择，学会合作，学会创新。 等待，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作，意味着用发展的眼光看待学生，意味着用灵动的眼光对待课堂。 回想自己的备课经历，今天总结的过程都显得辛苦。打开所有的参考书，阅读所有的鉴赏文章，小到一个字的读音，一个词的解释，大到一篇文章来龙去脉，作者生前身后，再到各种的辅助材料，联系资料。备课不能说不仔细，内容不能说不充分，真正做到了“行动上的勤奋”。但这份勤奋并没有换来多少的唱和，当我迫不及待地把所准备的一切倾囊相赠的时候，却发现了一双双默然的眼神，而这种回馈极大地打击了自己的信心。 其实，教育是一个最能体现“一份耕耘，一份收获”的领域，我们在课堂上忽略了一个最基本的环节，那就是学生，就是学生的接受情况。学会等待，学会用学生的思维去判断对错，学会站在学生的角度对知识的理解，少一点苛责，失望，冷漠，而多一份理解，信心，亲切。作为教师，首先一定要摆正自己的心态。 当然，我们不能因为忽略了信息的回馈过程，而放弃以前的做法，辛苦的备课过程依然要有，不过我们可以变换一种思维去对待它。这是需要体现老师的课程智慧的。俗话说：面面俱到就是面面俱不到。我们越是追求全面仔细，可能我们越是顾此失彼。与其如此，不如我们精于其中一点，让点滴的智慧汇聚成灵动的海洋未尝不是一条很好的出路。比如，提炼教材，调整教材，打破教材的顺序，归类教材等等。 分享，意味着双向的沟通，彼此的给予，共同的拥有。意味着教师在课堂上更多的是展示而不是灌输，是引领而不是强制，是给予而不是施舍。 这应该体现的是老师的教学智慧。传道，授业，解惑。新时代要有新的解释，传的应该是新时代的道德情感价值观，授的应该是知识技能方法，解的应该是思路心理的疑惑。 老师的备课是充满情感的，可是学生的学习是紧皱双眉的。所以我们的分享就要学会以心换心，彼此倾听。我们要打破老师完美的神话，老师并不是万能的，要允许我们出错，要