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值得借鉴的日本学前教育作者:褚 娟　发布时间:2012/10/18 14:41:15一、第一次世界大战前的学前教育（一）自由主义保育思想20世纪初，儿童中心教育思潮在欧美兴起。日本一些受西方影响的人士，不顾明治后期天皇《教育敕语》的专制主义教育观的限制，提出了与西方新教育呼应的自由主义保育思想。1907年，日本教育家谷本富在“怎样办好幼儿园”的讲演中说儿童是一个有独立意志、独立人格的独立体，不应由成人随意摆布，要求幼儿园的保育工作者必须以“遵循自然”为原则；幼儿园是自由游戏的场所，应禁止一切课业。1908年，谷本富还与中村五六合著了《幼儿教育法》，立足于自然主义教育原则，阐明了以游戏为中心的幼儿教育体系。（二）《幼稚园令》1926年，文部省制定了日本第一部《幼稚园令》。该法令规定幼儿园教育为学校教育中的一环，首次明确了幼儿园在日本教育体制中的位置；规定幼儿园是为父母都从事生产劳动、无暇进行家庭教育的阶层的幼儿而设的保育机构；规定幼儿园以保育幼儿身体健康、培养善良性格、辅助家庭教育为目的；放宽了入园年龄的限制。二、第二次世界大战后的学前教育（一）《幼儿园教育大纲》的制定与修订1947年3月，日本国会通过战后最重要的教育立法《教育基本法》和《学校教育法》。《教育基本法》确定教育要采取尊重学术自由、机会均等的方针；实行男女同校和九年制义务教育；规定了教师必须履行的职责、应该享受的权利和待遇；也有鼓励发展幼儿教育、家庭教育、社会教育等条款。《学校教育法》规定了各级各类学校的教育目标，其中规定：幼儿园是受文部省管辖的正规“学校”的一种，以满3岁至小学就学前的幼儿为对象；提出：“幼儿园以保育幼儿，创在适宜的环境促进幼儿的身心发展为目的。”为了实现这个目的，必须达到5项目标：为了幸福的生活，培养幼儿日常必要的生活习惯，谋求身体诸机能协调发展；通过园内的集体生活，培养幼儿积极参加的态度及合作、自主、自律精神的萌芽；培养幼儿正确认识和对待周围的社会生活和事物，使之养成正确的处事态度；指导幼儿正确使用语言，培养对童话、画册等的兴趣；通过音乐、游戏、绘画以及其他活动，培养幼儿创作的兴趣。这些规定表明，日本在战后幼儿教育力图摈弃战前注重效忠统治者的思想灌输，以民主主义教育观为指导来进行改革。1989年3月15日，根据60年代以来社会生活的变化、科技的进步及幼儿教育的发展，日本又颁布了一个新的《幼儿园教育大纲》。该大纲依据“幼儿园教育是通过环境进行的”的道理，规定幼儿园教育的基本原则是：努力促进幼儿的主体性活动；以指导游戏为中心；指导方法须结合每个幼儿的特点。还将幼儿园教学内容由原来的六个方面改为：健康、人际、关系、环境、语言、表现。总的来看，新大纲对幼儿园方针、任务的规定比以前较为简明，力图更符合当代社会对幼儿培养规格的需要。（二）幼保一元化趋势20世纪60年代以来，日本社会上响起了”幼保一元化“的呼声。在此影响下，1963年，厚生省与文部省达成协议，要求各地为保育所开设的课程和提供的设备必须与幼儿园基本相同。1972年制定《振兴幼儿教育10年计划》，目标是实现4～5岁儿童全部入幼儿园或保育所。（三）幼儿教育师资的培养根据《儿童福利法》，合格的保姆须具备一下三项条件：（1）普通大学、短期大学或保姆养成所毕业生。（2）高中毕业后，经都道府县举行的保姆考试合格者。（3）经厚生省大臣特批准者。（四）幼儿教育科学研究井大深是著名实业家及幼儿教育家，日本早期发展协会创始人。1970年出版《到了上幼儿园的年龄就太迟了》。列举大量事例说明：人的品德或能力并非天生，而是取决于3岁前的教育方法如何；早期教育得法，就克充分发觉幼儿的潜在能力，而幼儿的这种潜能几乎是无限的，与智力开发的主张相呼应，在日本幼教界产生广泛影响。铃木镇一是音乐教育家。早年留学德国。20世纪40年代开始潜心研究幼儿小提琴教学，后创立“铃木方法”。铃木认为：才能并非天生，而是后天培养的结果；重要的是循循善诱，耐心创造条件激发幼儿的学习热情。根据此新年，他对婴儿进行音乐熏陶，3岁后进行小提琴训练。开始时模仿唱片，熟练后才学习识谱。6岁毕业。此方法不仅让儿童掌握了有些琴艺，而且培养了良好的品德和意志力。60年代后，其教育思想及成果引起国内外瞩目。其实不光是日本,中国学前教育早就在提倡并且一直提倡着:在玩中学,学中玩!以玩为主啊!其实我个人觉得日本的教学理念再好，大多数不是特别适合中国，例如日本幼儿园有一条:冬天穿短裤锻炼毅力。日本幼儿园的孩子，冬天无论多么冷的天，都穿非常短的短裤上学，很多孩子没多久就冻感冒了。而日本妈妈们对此的看法是“孩子送幼儿园就是来让他们得病的。”久而久之，孩子们都锻炼出了抗寒的能力，很少再有发烧感冒的情况出现。如果搬到中国，我想９９％家长肯定接受不了。例：简朴的幼儿园日本幼儿园