《在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究.doc

在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究 【内容摘要】艺术学科丰富的课外活动是学校艺术教育的重要组成部分，课外活动分普及与提高两种类型。而且两种组织形式是以班和校为集体的，普及型活动课应该是适合学生年龄特征的，大部分学生有能力参加的，大面积开展的音乐、美术这些课外活动，提高型活动课是以校为单位的最小组织活动课。课题组长期坚持各种艺术活动的开展，学生能力得以培养，强调思想教育，课内外相结合，使学生艺术兴趣和爱好得以发展，智力得以开发，情操得以陶冶，思想道德水平和审美素质得以提高。 【关键词】：课外活动 艺术修养 实践研究 一、课题研究的背景和意义 《中国教育改革发展纲要》，明确指出：“中小学校要由应试教育转向全面提高素质的轨道上来”这一战略目标。因而要大力推进素质教育，注重创新精神和实践能力的培养，使学生在德智体美劳等方面全面发展。艺术教育是实施美育的重要途径。通过艺术课与艺术活动中的美的画面、美的音乐、美的节奏、美的旋律、美的动作，塑造美的形象，振奋人们的精神，提高审美的情趣。对培养学生个性的发展，完善人格以及造就跨世纪的实用型、复合型、开拓型人才有举足轻重的作用。然而，艺术内容的丰富与艺术课时的稀少（每周二节课），教学单调、内容枯燥，缺乏趣味性，还有一些学生上艺术课时抱着无所谓的态度，课堂纪律差，校园内艺术教学环境不理想，学生负担重，没有自我发展的空间或机会基本没有。致使艺术教学在培养学生的素质能力不能正常发挥作用。如此种种矛盾的艺术教学现状，的确需要解决这些矛盾的方法。因此应重视艺术教育，不能把艺术教育课看成是可有可无的副课，更不能少丰富的课外活动。所以我们尝试课活动的多种形式与特色研究。 我们认为课题研究具有现实意义：1、能使大部分学生参加、加大普及力度。2、活动形式多样，多种艺术结合、学生兴趣很高，使学生艺术方面素质得以开发。3、能丰富学生的精神生活，增强集体主义精神，能激发学生想像力、培养人的意志品质、情感，造就人的创造力。4、能发现一批艺术方面的尖子生。5、能宣传展示本校素质教育成果，赢得良好的社会反响。 二 、国内外关于同类课题的研究综述 孔子说：“移风易俗，莫善于乐”从远古时代，先秦儒家诸子就非常重视“乐教”他们认为“乐教”可以“善民心”具有“教化”功能，还曾经一度把礼乐列为“六艺”之首。马克思主义的活动理论指出，活动是人的本质，是人的发展的根本条件。现代教育理论研究也表明，学生的动作技能、心智技能和情感意志品质，都是通过活动形成的。奥尔夫手语也是活动教学形式，唱、游、吹、奏等日常教学实践中十分强调动活动因素。用“动感情感”的艺术知识启迪儿童智慧、开展丰富的课外实践活动正像是一把开启心灵的钥匙。 如各发达国家小学都把艺术课外活动作为提高学生艺术素养的重要途径。在德国小学中儿童按艺术美的要求精心布置教室内外，窗上和墙上贴贴有学生自己画的彩色画、习字和照片，走廊上到处是学生自己栽培的花卉，上空挂着学生自己制作的工艺装饰物，五彩缤纷，为学生提供了一个艺术美的快乐学习环境。 在法国小学艺术课外活动安排方面就很有特色，开设两种班：a、艺术启蒙班。由教师带领、组织学生参加著名艺术家的创作活动，如艺术室、舞蹈、戏剧团、管弦乐、绘画等，或参观一些文化机构（博物馆、现代艺术中心、文化活动中心等）；b、文化遗产班。引导学生发现某一地区的文化财富，如其环境、历史鉴证、活泼的现代生活等。在我国也有部分小学每天下午均有一个多小时文娱活动时间，学生可以根据自己的爱好参加歌咏、舞蹈、剪纸、绘画、乐器演唱、合唱等课外活动。 三、课题的理论依据 （一）、艺术活动是人的“修养教育”、是做人的教育 生理学家认为艺术活动对促进人大脑左、右半球均衡发育，合理运用有明显协调作用，应试教育使学生长期为文学数据所困，导致学生厌学、考试作弊情况出现，左脑长期绷得极紧，导致左右脑发展不平衡、影响智力提高，忽视学生个性差异，缺乏创造力，制约整个素质全面提高。再则，艺术活动能净化人的心灵、对人的全身心发展起着潜移默化的促进和补足作用，是灵魂的教育。各门类艺术是融合统一的，课内打基础、课外做实践。艺术活动的空间灵活，形式生动活泼，内容丰富多彩。通过有组织、有针对、有意义的比赛、展览、排练演出等形式，构筑健康向上的艺术环境。活动中增强学生团结协作、互相尊重的精神和拼搏的精神；增强学生荣誉感和竞争意识，同时磨练学生意志，是学生全身器官密切配合，协调一致和敏锐的反映，使他们在轻松、愉快的气氛中受到美的熏陶，从而有效地促进学生艺术素质的升华，使校园艺术氛围浓厚。 (二)、符合艺术课程的性质 英国教育家斯宾塞曾说：“如果没有绘画、雕塑、音乐、诗歌及自然所引起的情感，人生就会失去一半乐趣。”艺术活动正是用感人的形式、丰富的内容、深刻的人文内涵