《八年级语文导学案下.doc

　　　《藤野先生》导学案 　　　 　　　主备人： 陆仕娟 审核人： 马街中学教科处主任 学习目标： 　　　知识与技能目标： 　　　1、词语积累。 　　　2、理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。 　　　过程与方法目标： 　　　学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法； 　　　情感态度与价值观目标： 　　　学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。 学习重、难点： 　　　抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质。 课时安排：3课时 课文相关资料： 　　　鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们回忆。教师归纳、明确。）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。 　　　独学内容： 　　　解释下列字词（给加点的字注音）；并将文中的字词抄写出来解释， 　　　绯红： 宛如： 流言： 　　　畸形： 匿名： 发髻： 　　　杳： 瞥见： 美其名曰： 导学过程： 　　　 　　　 第一课时 　　　学习要点： 　　　1 通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语 　　　2 理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点 　　　3了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次 　　　学习过程： 　　　导入新课。 　　　1 鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们回忆。教师归纳、明确。）现在我们再学习鲁迅的一篇文章。 　　　2 指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。 　　　学生回答，由教师归纳明确： 　　　3 介绍时代背景： 　　　4 快速阅读课文 　　　a 考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么， 　　　b 变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情： 　　　c 根据前面两个问题你觉得应该怎样来划分文章的部分，说说各部分的大意。 　　　（组长可以适当提示组员） 　　　教师巡回辅导，学生自习。要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。 　　　5、根据上述提出的问题，进行研讨。（小组群学） 　　　教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。 　　　6、小组代表展示所学内容 　　　7、研习课文的第一部分。 　　　请一学生朗读，同学们看书并考虑： 　　（A）、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？ 　　（B）、比喻和反语修辞手法的作用是什么？ 　　（C）、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？ 　　　小组内群学，（注意：组长不能包办，只负责记录和总结补充归纳，明确展示的要点） 　　　8、小结：本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道着是为什么吗？ 　　　写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。 　　　五、布置作业。 　　　预习第二部分。该部分可分几个大层次？各层次写了些什么内容？概括各层层意。 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 第二课时 　　　 　　　学习要点： 　　　研习课文的主体部分——第二部分。 　　　导学过程： 　　　一、检查作业，复习第一部分研习的内容要点。（问题与答案参看第一课时的） 　　　二、在课后预习的基础上，教师指导学生划分第二部分的层次。 　　　速读课文 （对学内容） 　　　明确：该部分可划分为四个层次。 　　　第一层 第二层 第三层 第四层 　　　三、品读课文，探究人物形象： 　　　品读部分：作者在仙台与藤野先生交往的段落，（6-23） 　　　1、用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句， 　　　2、概括出在仙台我与藤野先生交往的事件，从而进一步概括藤野先生的性格特征。 　　　 （先自主学习，再小组合作） 　　　四、研习课文第4、5两段。思考下列问题： 　　 从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只