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思想政治教育专业案例教学课的调查与思考 忻州师范学院 王引兰 【摘要】教育教学实践证明案例教学法是培养创新人才，提高学生综合素质的有效途径和方法之一。本文在对政史系思想政治教育专业开展案例教学课情况进行调查，了解学生对案例教学课的态度、案例教学课效果，以及学生对案例课教学的建议的基础上，对案例教学课改革及其效果进行了反思，以利于进一步推进案例教学法的改革。 【关键词】思想政治教育；案例教学；教育教学 随着经济的发展和竞争日趋激烈，社会对人才素质的要求也越来越高。特别是知识经济时代，竞争的实质就是人才素质的竞争。而人才素质的高低，在很大程度上取决于教育体制、教师素质以及教学方法的优劣。在教育体制、教师素质相对稳定的前提下，教学方法就成了至关重要的因素。教育教学实践证明案例教学法是培养创新人才，提高学生综合素质的有效途径和方法之一。 案例教学法作为忻州师范学院教学改革的重要举措自2003年以来开始实行，政治历史系作为学院案例教学改革的试点系之一，率先启动，积极探索，使案例教学法成为我系教学改革的新的亮点。我们首先在思想政治教育学、法学、社会学、行政管理学、现代管理学等课程中，借鉴、引用和自编案例进行教学，受到了学生的欢迎。之后，陆续把案例教学法推广到中学思想政治教学论、政治学、伦理学、中学历史教学论等课程中。通过案例教学，提升了课堂教学的针对性、实效性、吸引力和感染力，大大提升了人才培养质量。为进一步开展案例教学改革，我们对我系思想政治教育专业大一、大二、大四，三个年级（大三本专业未招生）的本科生进行了案例教学课情况的调查。调查的结果与我们预期的目标比较接近，同时同学们也为案例教学的进一步开展提出了很好的建议。 本次调查主要针对我系开展案例课教学频度较高的思想政治教育专业，共发放调查问卷110份，其中大一30份，大二69份，大四11份；收回有效问卷，大一24份，大二62份，大四11份，有效回收率88.2%。 一、学生对案例教学课的态度 思想政治教育专业在几乎所有的必修课程中开展案例教学，有的专业选修课程也适当地开展了案例教学。“所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的和要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，使学生掌握分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法”[1]。这种教学方法有别于传统的讲授式，受到了学生的普遍欢迎。调查结果显示，绝大多数学生是喜欢或愿意上案例课，并积极进行发言、讨论。在回答“你愿意上案例课吗？”大二学生的62份问卷中，有58人回答“愿意”，2人回答“不太愿意”，2人回答“不愿意”；大一的24份有效问卷中，有20人回答“愿意”，2人回答“不太愿意”，2人回答“不愿意”；大四学生的11份问卷中10人回答“愿意”，1人回答“不太愿意”。三个年级合计回答“愿意”的同学占收回问卷总数的90.7%，回答“不愿意”占4.1%，回答“不太愿意”占5.2%（见表1）。多数学生在回答愿意上案例课的原因时分析到：“能调动学生的积极性”、“课堂气氛轻松、活跃”，“大家互相交流、师生互动”、“真实地感受课程内容，理解所讲课程”、“可以理论联系实际，使我们把所学知识运用到实际生活中去”还有的同学说，“上案例课每个人都有机会发言，可以增强自己的信心，锻炼胆量和勇气”等等。而回答“不太愿意”的5个学生中，几乎提出了同样的原因。认为“如果是启发思维的课就愿意上，否则就没有必要，”这对教师案例的选择提出了要求；其他4个回答“不愿意”的学生，大二的1个同学没有回答原因，1个同学是“担心被老师叫起来回答问题”，大一的2个同学则认为“收获不大”，这一方面与他们的知识储备有很大的关系，同时也说明案例课的开设应该在大二及以上的年级要好一些。或者说，在大一开设案例课，对教师、选择、编写案例，引导案例讨论提出了更高的要求。 表1：你愿意上案例课吗？ 愿意 占总数的% 不太愿意 占总数的% 不愿意 占总数的% 问卷总数 大一 20 83.4 2 8.3 2 8.3 24 大二 56 93.4 2 0.3 2 0.3 60 大四 10 90.9 1 0.9 0 0 11 图1：上案例课时你发言积极吗？ 图2：三个年级合计回答情况统计 在回答“上案例课时你发言积极吗？”回答“积极”的大四4个同学，大二26个，大一13个；回答“不太积极”的大四4个，大二10个，大一4个；回答“不积极”的，大四3个，大二26个，大一7个（见图1）。三个年级合计回答“积极”的同学占收回问卷总数的44.3%，回答“不积极”占37.1%，回答“不太积极”占18.6%（见图2）。回答“积极”的同学都认为，发