《关注学生生活提高思想品德教学实效性.docVIP

关注学生生活，提高思想品德教学实效性 林城中学 陈峰平 【案例背景】 传统的思想品德教育往往注重道德理论的灌输和说教，把道德的内化当作道德知识的传授，将思想品德等方面的知识简单等同于思想道德行为，注重道德知识的罗列、记忆与背诵。这种德育方式脱离了了学生的现实生活世界，用知性思维进行认知式的、抽象的道德教育，忽视了学生道德发展的规律，失去了思想品德教育的内在价值，使思想品德教育缺乏实效性。 如何破解传统思想品德教育的缺陷和弊端，新课程提出了生活德育的理念。所谓生活德育就是指德育要立足于生活，把德育与生活紧密结合起来，充分利用蕴含丰富道德资源的生活，激发学生学习兴趣，关注学生的内在需求，提升学生的情感体验，通过生活引导学生过给你更有意义的生活。以下是我在教学实践中选择的一个教学案例，以此来谈谈我对生活德育的认识。 【案例描述】 我在执教人教版八年级下册第六课第一框《知识助我成长》第一框内容时，根据课程标准的要求确立如下情感目标：帮助学生树立终生学习的观念，培养学生的学习态度；使学生认识到学习，接受教育既对个人成长和家庭有利，也对国家有利。为了帮助学生认识到学习的重要性，培养学生正确的学习态度，课前根据生活德育的要求，我进行了精心的设计。教学过程如下： 师：多媒体展示中央电视台新闻频道著名节目主持人赵普的图片资料，接着提问：你们知道图片中的人是谁吗？ 生：看着图片，看着似曾相识的熟悉的面孔，学生开始小声讨论，课堂气氛活跃起来。 师：那位同学能给大家介绍一下？（教师因势利导） 生1：从图片上来看，他应该是一个节目主持人吧！ 生2：对，是中央电视台的节目主持人。 生3：去年的汶川大地震直播报道好像是他主持的，在主持的过程中他数次潸然落泪 生4：上个星期我回家看了中央电视台新闻频道的《我的今日之最》栏目，是他主持的，好像叫赵普。 师：同学们的见识很真的很广，的确赵普是中央电视台新闻频道的主持人，而且是一位非常优秀的节目主持人。可是大家知道他是如何一步步走到今天吗？ 学生面露难色，纷纷表示不太清楚。 师：大家想不想知道 生：想！（学生异口同声，迫不及待。学习兴趣被极大地激发） 师：出示赵普资料 学生开始兴致勃勃的阅读，并不时的发出赞叹：“真了不起”，“太厉害了”，“太优秀了”，“不可思忆”。 师：看得出来，大家都很佩服赵普，那么请大家思考以一下，是什么改变了赵普的命运呢？ 生1：是艰苦的环境磨练了他。 生2：他有明确的人生目标。 生3：是知识改变了他的命运。 生4：他善于把握机会 生5：他非常勤奋。 师：五位同学都讲得很有道理，大家最赞同那一种观点，或则说那一种因素起到了最关键的作用。 生1：第三种观点，因为他虽然家境贫困，但他从来没有放弃过学习，通过自己的努力，相继取得了北京广播学院的本科学历，北京师范大学的硕士和博士学位，掌握了丰富的知识，是知识改变了他的命运。 生2：英雄所见略同，我也赞同第三种观点。（其余学生笑着点头） 师：我们生活中还有没有知识改变命运实例呢？ 生1：我们村里有一户人家，两个女儿都考上了大学，现在都在外地工作，听说工资很高。 生2：我姐姐去年高中毕业，考入了浙江大学医学院，我想她毕业以后再也不用像我父母那样辛苦劳作，整日为生活奔波，过着拮据的生活了，我也要像我姐姐那样勤奋学习，通过学习来改变命运。（深有感触，其他同学听的出奇认真） 生3：张海迪不也是吗，虽然身体残疾，但从来没有放弃过学习，最终取得了硕士学位，还出版了很多文学著作呢！ … （很多学生踊跃发言） 师：是的，学习改变命运，希望大家以后珍惜学习机会，努力学习，掌握知识，改变命运。 就当我认为教学目标即将达到的时候，一平时喜欢调皮捣蛋，学习不认真的学生站了起来。 “老师，现在大学生到处都是，找工作都很困难，有的大学毕业生还不是回家种田，听说还有大学毕业卖猪肉的呢！所以我觉得学习不能改变命运。” 这时，其他几个同学也随声附和起来：“是的，读什么书啊，还不如早点打工赚钱。” 师：社会上确实存在很多这样的情况，可是大家知道他们为什么找不到工作吗？ 生：大学生多了呗。（第一个提出反对意见的同学） 师：其他也有很多大学生都找到了工作，而且有的大学生刚毕业就找到了很好的工作，这又是为什么呢？ 生1：他们可能毕业于名牌大学吧！ 生2：毕业于名牌大学也不一定能找到工作，有一个清华大学的毕业生不是买猪肉吗？ 师：那是为什么呢？（学生若有所思，开始小声讨论、交流） 教师随即安排学生讨论。 讨论结束，学生代表发言 生1：能不能找到工作并不取决于毕业的学校、也不取决于文凭的高低，关键取决于他掌握知识的程度。上次听说职教中心的一位学生获得了全国技能大赛的一等奖，后来在一家大企业找到了工作，而且工资很高。但是如果没有掌握足够的知识才会被淘汰。 师：讲的太好了。（其他同学纷纷鼓掌