《农村小学教育.docVIP

【摘要】在对当前农村小学教育现状及常规教学管理的分析与思考后，摸索出一条行之有效的农村小学常规教学管理模式，坚持以人为本，充分调动教职工的主动性，运用多种途径构建学校的常规教学管理，激发教师的工作热情和学生的学习兴趣，校常规管理工作健康和谐有序地发展。 　　【关键词】 教育现状 常规教学 管理 正文 近年来，政府对义务教育较为重视，资金投入也是越来越多，农村小学的整体面貌也发生了巨大变化。首先是在教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备；其次是学校的师资队伍有所壮大；三是教学质量逐步提升。但是，我认为目前农村的小学教育仍存在诸多弊端。 一、农村小学教育现状 （一）学校规模小，硬件设施落后 尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书室的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因缺乏资金无法买新的。 （二）教师的业务水平不高，工作负担重 1、教师负担重。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。把本应由家庭、家长承担的教育责任推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。 2、教师思想观念落后。部分教师受固有传统教学思想影响严重，习惯运用传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏创新的主动性和积极性。 3、教师培训落后。做好教师培训，提高教师的素质势在必行。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训工作。可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。 4、教师自学自研落后。农村学校由于受地域、经济、硬件等条件的限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有网络，缺乏图书。有限的图书得不到及时更新，多数已经过时。教师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，搜集资料，完善知识结构，改进教学策略受到影响，解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。 （三）素质教育进展缓慢，课程改革举步维艰 农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的一个重要目标，学校也用学生的成绩最为衡量教师教学水平的唯一依据。音乐体育美术英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后。 二、农村小学常规教学管理 在现阶段，如何加强和改进农村小学常规教学管理工作，是摆在每个农村教育工作者面前的重要课题。根据工作实践，摸索出符合提高农村教育质量的管理模式。常规管理应细致入“微” （一）将管理入微到“本子”上。这个本子，一个是教师的本子——备课本，一个是学生的本子——作业本。教师的本子，反映了教师的教学思路和教学过程的预设；学生的本子，一方面反映了学生对所学知识的掌握和应用情况，另一方面，则反映了教师对学生作业的态度。 在备课方面，我们不仅有备课制度，还为集体备课制定了《集体备课方案》。备课制度要求教案（学案）要做到“三兼顾、四备一使用”：即兼顾课程标准和目标，兼顾教材和学情；备教法，备学法，备教具，备学具；使用现代化教学手段。这些规定是详细的，但是是不是落到了实处，关键就是平时对教师的本子进行检查了。我们的检查是定期和不定期相结合的形式，检查结果，及时反馈。 （二）将管理入微到课堂上。课堂是学生学习知识、提高能力的主阵地，是教学质量赖以提高的关键所在，常规管理必须紧紧抓住课堂不放，否则，差之毫厘，会谬之千里。因此，听课就是课堂教学管理的主要形式。 一是对“量”进行管理。学校根据实际，要求校级领导每学期听课不少于40节，教师相互听课不少于20节。年终考核有量化。 二是对几类课型进行管理：常见的课型有常规课、观摩课、研究课、汇报课。常规课重点看教师教育观念在教学中的体现情况，教育目标在教学中的达成程度，知识点在教学的落实情况，学生学习方法及应用是否科学等。听课以后，及时评价、交流。 三是对听课形式进行管理。听课形式，我们采取预告式，即先通知授课人作好准备，如汇报课；突击式（推门课），即先不打招呼，临时决定授课人。推门课的听课对象，由两种方法决定：一种是点名听课，即要检查、了解某位的教师的教学情况而进行的听课，一种是抽签式。抽签法是听课的年级、学科和授课人具有不确定性，含有随机抽查的意思，也可以说对全体教学人员是“机会均等”。 （三）将管理入微到检测上。教学过程管理，必须抓到点子上，必须“无微不至”。因为稍微的疏忽，就可能会使教学管理