《小班制教学理念,.docVIP

小班制“一体四翼”高效课堂策略核心概念界定 一、示意图 二、核心概念界定 1、“小班制”的界定 是指每个教学班级的学生人数在35人左右，但它绝不仅仅只是班级人数简单的减少，也不仅仅只是教育形式和教学模式的简单调整，而是重建了学校文化（家文化），是对人性的尊重。其核心理念是“关注每一个”，让每一个学生都进步，努力实现微笑每一个、健康每一个、智慧每一个、高尚每一个的愿景；其优势是师生间互动性更强、学生表现机会更多、老师有精力兼顾所长，因材施教，将每一个学生的潜能培养到极限。 2、“一体四翼”的界定 “一体四翼”是我校针对小班制特点提出来的课堂优化策略，具体包括： 一体-------学生主体。是指学生在教师有计划、有目的组织开展的教育活动中，通过“听、说、想、做”这样一些实践活动来主动地学习和掌握教师所传授的知识，是教学活动中的主动参与者和知识的建构者；是指在教师的启发下，逐渐提升自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，逐步形成主动学习、积极进取的学习精神，是学习过程中真正的认知主体。 一翼-------“三维度教学目标。第一维目标为知识与能力目标，其中知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识。能力指的是学生获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习能力；第二维目标为过程与方法。其中过程为能动对话过程，含师生对话、生生对话、与教材对话、自我对话（自我反思）。方法指的是启发式教学法，学习方式为自主学习、合作学习、探究学习；第三维目标为情感态度与价值观，是指学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。“三维度”教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面，是一个整体。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者互相联系，融为一体。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展、个性发展和终身发展的客观要求。 二翼--------- “六要素”教学过程。它是指教学从开始到结束的实施过程，是教师有目的、有计划引导学生掌握知识、技能，发展学生智能、个性并形成一定的思想品德的过程。其结构为课前的组织教学、情景的创设、氛围的营造、教学活动的设置、媒体的选择、教学方法的选用、小结、拓展延伸、课后作业等环节。其中“六要素”分别为： 1、启发式教学--------高效课堂教学的根本教法； 2、问题导学-------高效课堂教学的有效策略； 3、尊重差异--------高效课堂教学首要行为要素； 4、关注状态-------高效课堂教学核心要素； 5、给足空间-------高效课堂教学重要保障；即 A、给足学生思维、想象空间。包括给足学生通过自主阅读，从中获取信息并加以思考，找到解决问题的办法的空间；给足通过独立思考力求解决教师所提问题的空间；给足围绕问题利用现代教育技术收集、分析和处理信息的空间以及学生想象空间。 B、给足学生活动空间，提高合作学习质量。绝不为了活动而活动（伪活动），为了合作而合作（伪合作），即有活动而无体验，草率收场，流于形式。 C、给足交流空间。含师生交流、生生交流、自我交流（个人反思）。 D、给足学生表达思想空间。教师要做到：学会倾听，不急于打断，不急于否定，不吝啬夸奖。 6、信息技术与课堂教学内容相融合------高效课堂教学重要辅助手段。 三翼-------“五三二”课后作业。课后作业是课堂教学的延伸，是反馈课堂教学效果、巩固课堂教学内容、培养学生分析和解决问题能力的一种重要手段，是学生运用所学到的知识解决生活中实际问题的有效途径。其中“五三二”指的是统一性、基础性作业占总作业量的五成；差异性、拓展性作业所占比例为三成；通过现代技术收集、分析和处理相关信息的作业占两成。 四翼-------“四重点”教学反思。 1、反思教学过程中的亮点。如感受最深的教材改进和创造性的处理，教学内容崭新的呈现方式；教学中引起师生共振效应的做法；教法和学法相贯通、信息技术与教学内容相融合的体会；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等。这些均可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。 　2、反思教学过程中的缺点。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间;所设计的教学活动是否具有针对性、可操控性和实效性； 学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；三维度教学目标、六要素教学过程和五三二课后作业三者是否高度一致；学生学习的兴趣如何，是否均动起来了，学进去了等等。对他们进行回顾、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。