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初中语文集体备课教案范例 第29课《马》 保和二中：李勤礽 素质教育目标：（一）知识储备点 　1、了解作者布封。 　2、积累文中优美的语句。 （二）能力培养点 1、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。　2、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，提高个性化的阅读能力和感悟能力。 （三）情感体验点 1、体会作者对野生马的由衷赞美之情。 2、感受家马供人驱使的悲哀。 教学设想 1、重点、难点、疑点　　重点：反复诵读，语句赏析，学生多角度思维、发表个人见解；体会作者的思想感情。　　难点：揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。　　疑点：文章是写马的，为何还要写其他一些动物。 2、课型及基本教学思路 课型：阅读探讨型 基本教学思路：阅读全文，画出有关对两种境况下马的描写语句，在比较中理解作者的思想感情。作者布封不仅是一位杰出的博物学家，还是一位伟大的人文主义思想家和宣传者，阅读课文时应注意理解他广博仁爱的胸怀。 媒体平台 挂图、字词典 课时安排 1课时 教学步骤 基础部分 补充部分 本课目标 同上“素质教育目标” 教学流程 1情境导入 悬挂马的图片，导入新课：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分 感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。　 下面谁能介绍一下作者呢？　　布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。2.课前热身 （1）读准下列字音并能正确书写 剽悍 piāo hàn ? 窥伺 kuīsì???? 羁绊 jībàn? ???疮痍chuāngyí???? 阔绰 kuòchuò??? ?项鬣 liè???? ???观瞻zhan???????? 遒劲 qiú??? 妒忌 dùjì???? ???庇荫 bìyìn???? ?犷野 guàng????? 眷恋 juàn??? 妍丽 yàn???? ?????畸形 jī????????? 颚骨è???? ??????面面相觑? qù????????? 相得益彰 zhāng??????? ??????????????鞍辔 pèi? （2）理解下列词语的意义并能运用 剽悍????????????????????????????? 疮痍 阔绰????????????????????????????? 遒劲 庇荫????????????????????????????? 犷野 眷恋????????????????????????????? 妍丽 面面相觑????????????????????????? 相得益彰 3.合作探究 （1）学生朗读全文，整体感知：　　①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？　　（家马、野马或人工驯养的马、天然的马）　　②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？　　（家马：“驯良”、野马：“自由奔放”）　　③作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？　　（作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。）（2）四边互动 互动1 被征服之后的马具有怎样的品格? 　　勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。　　驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。　　　 互动2 马原本是什么样的动物呢? 　　美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。　　美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。　　美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态 互动3 马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？? 明确：人对马是“养育”“训练”“驱使”“奴役......驯养”，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用“鞍辔”“羁绊”约束它，用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地