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小学生自信心现状的调查报告 　　　一、调查目的 　　自信心是指个体对自己的一种态度、认识、评价和信念，是人格的重要组成部分，它的形成发展对人格的健全发展具有很大的影响。较强的自信心不仅能使学生在学业上取得成功，而且还会产生“波纹”效应，使学生获得很多优秀品质。同时，自信心对学生的思想品德素质的高低也具有很大作用。为了提高小学生自信心，培养其自信行为，必须先了解当前小学生自信心行为状况，了解影响小学生自信心的群体因素，初步了解利于培养小学生自信心的教育教学活动等。 　　二、调查方法 　　1.对象 　　本市城区、近郊、远郊部分学校小学生。选择城区校2所，近郊校2所，远郊校2所。选择中顾及不同类型的学校。有重点校与非重点校、规模大校与规模小校之分。共6所小学，51个班级，2250名学生。收回有效试卷2051份。 　　2.方法 　　7-8岁小学生采用访谈法；9-12岁学生采用问卷调查法。 　　为避免“霍桑效应”，外校调查由本课题组人员进班主持。问卷上只写班级、性别。统计汇总工作由2-3人完成，误差较小。统计中把选项和填项中“其他”类(2％-3％)舍去不计。本调查内容多，而篇幅有限，分析时，删除了众多的图表。 　　三、调查结果与原因分析 　　1、自信心状况 　　我们设计了以下三题，每题设有三级水平的选项(有信心、弱信心、无信心)，以此来考察学生自信心状况。题目是： 　　1)当你转到一个新的班级时，你会：(选项略，以下题同) 　　2)当你在大街上与家人走散时，你会： 　　3)你和小朋友准备做游戏时，你会： 　　结果如表1： 　　性别、 　　百分比 　　信心状况 　　7－8岁9－10岁11－12岁 　　男女男女男女 　　无信心20.4％12.1％16.0％12.3％14.4％12.8％ 　　弱信心39.1％38.1％43.4％44.7％46.6％45.0％ 　　有信心40.5％48.3％40.1％42.3％38.8％42.2％ 　　2.影响学生自信心的群体 　　我们设计了以下两个问题： 　　1)当你遇到了困难，最想得到谁的帮助? 　　2)你做了一件好看的手工品，最想得到谁的夸赞? 　　结果如表2： 　　7－8岁9－10岁11－12岁 　　老师53.4％32.5％19.4％ 　　家长25.0％19.1％18.3％ 　　同学们19.7％27.5％25.6％ 　　要好的朋友17.9％20.8％35.6％ 　　3.利于增强学生自信心的教育方式及活动。 　　表3：老师的哪些做法能使你进步快? 　　经常批评说多指出缺多表扬、鼓励 　　出你的缺点点不批评不谈你的缺点 　　7－8岁18.3％24.2％56.8％ 　　9－10岁12.1％70.3％17.5 　　11－12岁16.4％63.7％18.9％ 　　表4：哪些活动，你最有信心能成功? 　　选项体育活动手工文艺学习游戏 　　百分比46.4％14.8％13.0％12.1％12.0 　　调查证实，目前小学生自信心状况并不容乐观，大部分学生处于弱信心和无信心状态，且随着年龄增长，有信心群体呈下降趋势。主要原因分析如下： 　　1.重知识轻行为的旧教学思想作怪 　　从表1中看出，七、八岁的低年级学生经过一两年的教育后，九、十岁时自信心群体下降了3个百分点，而九至十二岁的学生自信心群体处于稳定状态。这说明，目前的教育教学一定程度上存在着忽视对学生自信心培养的现象，甚至还扼制或降低小学生自信心的发展。尤其是远郊小学，自信心状况更差。这不能不引起我们的重视。旧的教育教学思想重知识而忽视知识向行为转化，重认知能力发展忽视学生行为发展，重规范行为忽视问题行为，造成目前学生“高分低能”现象。因此，深入学习创新教育理论，建立新的教学质量和效益观是教师所必需的。 　　2.重禁锢轻民主的师生关系在作怪 　　原有的对学生的管理规章对发展学生的自信不利。如“严格整齐划一的教学进度”、“一切后进生都要及格”、“先举手，经老师许可后才能发言”等等，同一种坐姿，同一种表情，同一个答案这些统一的要求、划一的约束，造成了学生木偶似的动作反应或畏怯自卑的心理。“我能行”、“我是与众不同的”的独立意识或自我表现欲被抑制着，学生的自信心下降。种种清规戒律，使孩子难以走近教师，教师没有蹲下来看孩子，常常出现训斥、讽刺、排斥学生的现象，谈不上尊重学生，师生没有人格平等，得不到赏识的孩子，又怎能相信自己，积极进取呢?从表2可看出，随着学生年龄的增长，老师在他们心中的地位呈下降趋势，老师越来越不能成为孩子心目中的信任者，可靠者。从表3中可看出，孩子们最需要的教育方式，也是如今我们大部分教师所缺乏的。调查中还发现，上课不愿举手发言的孩子有37％是因为“说错了，怕老师