溫州市仰义中学三年规划.docVIP

温州市鹿城区仰义中学三年规划（征求意见稿） （2011年6月—2014年5月） 为了进一步推进鹿城区教育现代化建设，落实教育十大发展工程，提升教育质量，满足人民群众多元化、个性化的教育需求，进一步提升学校的办学品位，实现学校跨越式发展。我们依据教育教学有关法规及《鹿城区中小学现代化建设督导评估操作标准（试行）》，特制定《温州市鹿城区仰义中学三年（2011年6月—2014年5月）发展规划》，并以此作为我校今后三年发展的指导性文件。 第一章??学校发展背景 一、外部背景 随着鹿城区区域的调整，我校地处鹿城区域中心，仰义街道已列入鹿城区城市整体规划范围。工业区不断地扩大，农田逐渐减少，仰义正从以农业代表的传统社会向以城市经济为主的现代社会转型，这一转型深刻影响着仰义街道的经济社会结构。随着社会结构的变化，人民群众对教育的需求越来越多元化、个性化，鹿城教育的主要矛盾已不是量的扩展，而是质的提升，是教育发展或者说教育供给水平满足不了人民群众日益增长的对优质教育的多元化需求，这使教育事业面临前所未有的挑战。 因此，作为鹿城区各方面条件相对比较薄弱的一所农村中学，面临着机遇和挑战，我们将以人为本，夯实基础，克服困难，拾级而上，注重内涵建设，营造“平等、团结、尊重、和谐”的组织氛围，努力创建学校的特色，提高学生的综合素质，促进学校的和谐发展。? 二、内部背景 1、学校概况 仰义中学创办于1958年，位于仰义街道陈村路，背靠青山，面朝农田。现占地面积14002??平方米，建筑面积4096.32?平方米。学校逐年配齐了专用教室和相应的设施，现有15个标准教室，9个专用教室，?1个容纳150人的大会议室，所有教室配备了多媒体设备，师生电子阅览室、校园网、办公室空调和电脑等都已投入使用。学校现开设15个教学班，480名学生，53名教职工。其中，区“三坛”7人，中学高级教师4人，中学一级教师20人 ，中、高级教师占46．2%，45周岁以上教师仅6人，占11．5%，30周岁以下的教师11人，占21.2%，平均年龄为37.3周岁。 学校结合实际，坚持明确的办学目标和理念，几年来，在全体教职工齐心协力、发愤图强及学校领导励精图治下，学校狠抓教育教学质量，全面推进内部管理机制的改革，学校声誉不断提高，学校先后荣获了鹿城区中小学生行为规范达标学校、温州鹿城区体育工作先进单位、温州市农村中学四项教学规范达标学校、温州市农村中小学教师素质提升工程先进集体、群体师德创优先进集体等荣誉称号。 2、师资队伍——学校的关键 走内涵发展之路，夯实基础，提高办学层次，教师是关键。学校具有一支乐于奉献、爱岗敬业、责任感较强的师资队伍。近几年，学校新加入的教师，都是优秀的大学本科毕业生，他们专业基础知识扎实，富有朝气，充满活力，有很大的发展潜力。为让他们尽快地进入角色，鼓励青年教师参加各级各类培训，给他们压担子，并为他们搭建舞台，创造登台亮相的机会，让他们快速成长。目前，一部分教师脱颖而出，他们教育理念更新快，有较强教育改革能力和创新意识，好学、进取心强，成为学校发展的中流砥柱。 3、教育质量——学校的生命线 学校积极推进素质教育，不断深化教育改革，全面提高教育质量，以“让学生形成基础性、发展性和创造性学力”为培养目标，促进“敬业、爱生、务实、创新”的教风和“勤学、善思、合作、进取”的学风的形成。近年来，学校的教育教学质量正在稳步上升，今年中考普高上线率达60%，鹿城区中学生田径运动会团体第三名。 4、问题与不足 1、体制机制的制约，没有真正落实校长负责制，学校的财务，课程实施管理，人事聘任，师生评价制度等，只能接受上级教育部门的行政命令，学校缺少自主权，这在一定的程度上制约了学校创造性的发展。 2、由于学校隶属农村中学，一部分较好的生源流入市区中学就读，同时，外来民工子女的大量涌入（占全校学生总数50％左右），造成校舍紧张，学生食堂就餐环境拥挤，再加上他们各方面的基础和行为习惯相对较薄弱，这给教师全面实施素质教育带来了一定的困难。 3、?农村学生家长相对文化水平、综合素质方面与城区学生家长有差距，社会教育、家庭教育、学校教育三者之间还未真正形成合力，特别是家庭教育还不能适应当代教育需要；由于受社会环境的负面影响，部分学生的行为规范还未内化为自觉行为，学生学习的主动性、积极性和创造性还有待于进一步提高。?????4、师资队伍建设仍需进一步完善，由于教师的阅历、经验、观念差异，因而学校内一部分教师还不能适应素质教育的要求，不适应学校教育改革的要求，加上部分教师的师德修养、理论素养、教科研意识和能力、教学的技艺有待进一步提高。构建一个敬业型、智慧型、科研型、创造型的教师团队，还需要一个艰辛而漫长的过程和坚持不懈地努力。学校要通过内部提高与外部进一步开发人力资源相结合，努力提高师资队伍