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《念奴娇?赤壁怀古》教学设计 课题：《念奴娇?赤壁怀古》 科目 高中语文 教学对象 高二学生 课时 1课时 提供者 *** 单位 ********* 一、教学目标 一、知识与技能目标 1、了解作者苏轼的生平和主要作品 2、理解词的有关知识 3、分析本词中写景运用的手法 4、辨析词中联想和想象的思路 5、认识本词的豪放特色 二、过程与方法目标 1、与《赤壁赋》对比迁移学习 2、提高古诗词阅读和鉴赏能力 三、情感态度与价值观目标 1、体会作者苏轼在本词中抒发的思想感情 2、体会苏轼以旷达的人生态度面对挫折的心胸气度 3、评价“人生如梦，一尊还酹江月”这句体现的作者情绪是积极还是豁达 二、教学内容及模块整体分析 《念奴娇.赤壁怀古》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元第六篇课文。本单元阅读教学的内容是宋词。宋代是词的鼎盛时期，因其美妙的韵律与优美的意境深受读者的青睐。这单元选了柳永、苏轼、辛弃疾、李 清照四位词人的作品。他们是宋词发展史上的代表人物，他们是宋词豪放派与婉约派的词人代表，他们的词代表了宋词最高的艺术价值与美学理念。教师通过引导学生赏析这些词作，让他们能初步感知宋词的特点与美感。 这首词是苏轼在被贬为黄州团练副使时夜游赤壁的感怀之作，教学时主要让学生体会赤壁壮阔的意境、周瑜从容的儒将风度与词人壮志难酬的苦闷、清酒祭月的达观。 中国古典诗词学生在小学阶段就开始接触，有一定的知识积淀，那音韵优美的旋律让学生津津乐道，那优美的意境令他们赞不绝口，可诗词中不同的表现手法与诗人复杂的情感往往令学生难于琢磨，真让他们赏析又感到力不从心。近几年的高考语文越来越注重文化底蕴与文学内涵的考查，为此，古诗词鉴赏便成了高考语文命题组专家这盘文化大餐中的一道脍炙人口的美味佐餐。题型由原来的客观选择题改为现在的主观赏析题，从而加大了解题的难度，因而古诗词鉴赏题被学生喻为色香味俱佳而又难于采摘的葡萄。为此，教师在古诗词教学中若能告诉学生一些鉴赏的方法与要领，也许就能让学生走进诗词美妙的意境之中，从而培养学生的审美能力。 中国古典文学浩如烟海、博大精深，而宋词又是中国古代文学百花园中的一朵艳丽奇葩。教师通过讲解这些经典词作，让学生体会中国传统文化的艺术价值与文学内涵。高中语文新课程越来越注重中国传统文化的传播，作为一名语文教师深感传承民族文化的重任。现根据自己教学古典诗歌的一点体会，结合宋词教学，借助现代化多媒体教学手段，让学生感悟宋词的美学价值；教师通过讲解这些经典词作，让学生感受中国传统文化的艺术魅力；学生通过课堂与课外迁移练习，提高古诗词的鉴赏能力。 教学重点：1、引导学生体会本词景物、人物、情感交融的手法。 2、感受词的意境，了解苏轼的创作风格。 教学难点：体会作者在词中所抒发的复杂情感。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）导入新课 老师利用语音系统向全班学生播报自己的导入词：“同学们，今天我们一起来学习一下这一首历史上非常有名的豪放词《念奴娇·赤壁怀古》，请大家翻开书本第118页，之前我们已经做过预习了，下面我们就一起朗诵一下这首词。 朗诵《念奴娇·赤壁怀古》。 温故而知新，并为下一环节听名家朗诵做好铺垫。 （二）听名家朗诵 老师播放朗诵音频，并告之学生要注意纠正自己的读音。 听老师播放的朗诵音频，并注意边听边跟着轻声朗诵，纠正自己的读音。 有对比才有进步，通过听名家的朗诵，在纠正自己读音的同时，初步感受该词的语言风格。 （三）合作探究，精讲点拨 1、大江东去浪淘尽，千古风流人物分析：“大” 有气势 “淘”淘汰、湮没风流人物无数出色的人才（解读：人类历史如长江一样滚滚东流，无数风流人物被湮没在历史洪流中能被后人们记忆的又有几个呢？） 2、赤壁的景色有什么特点？如何描写的？明确：气势磅礴（乱石） 穿空——险峻雄伟、（惊涛）拍（岸）——巨浪冲击岩石、卷起（千堆雪）——声势浩大千堆雪比喻巨浪；这几句用了比喻、夸张、拟人的手法描写赤壁雄伟壮丽的奇景；作者特意把周瑜放在这样的背景下来写，显得气势豪迈。 3、可怀念的人物那么多，为什么单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象。 明确：小乔初嫁了美女配英雄，潇洒的风姿；雄姿英发英俊潇洒，有气魄；羽扇纶巾儒雅的将军；谈笑间，樯橹灰飞烟灭大智大勇（曹操70万大军瞬间就被周瑜给消灭了）；周瑜当时可真是个叱咤风云的英雄人物 项目 周瑜 苏轼 年龄 24岁 47岁 婚姻 幸福美满 屡遭不幸 外貌 英俊儒雅 早生华发 职位 东吴都督 团练副使 际遇 功成名就 功业未就 4 、为什么把周瑜放到这样一个景色中去？ 衬托英雄气概、英雄风采，景物和人物相得益彰5、讨论：三国时那么多