《说案——动画形成及原画.docVIP

动画的形成与原画绘制 车希海 解读：我说课的课题是“动画的形成与原画绘制”，从标题上可以看出本课题的教学要点是：一个是动画的概念及形成过程，是知识性的；另一个是原画的绘制，是技能性的。这个课题出自《flsha动画制作 》教材的“动画概论”，是动画制作的前导或基础性内容。 《flsha动画制作 》是计算机多媒体类专业的骨干课程。无论哪个版本的flash教材，大都是把flash作为一项技术来介绍，也就是变相的软件使用说明；因此，在处理教材时以“任务”（做）为中心、以需求为线索、侧重方法与过程，打破教材自身内容体系，这样便于学生形成能力，将来学生也可以使用其他动画技术或平台进行制作。 根据内容，确定教学目标是： 知识目标——理解动画、原画的概念及动画形成过程 能力目标——培养绘画能力（个体能力），协作能力、交流能力（团队能力） 素养目标——提高审美素养（专业素养）、行为礼仪素养（通用职业素养） 教学重点：原画的绘制（根据内容分析确定，以技能为重点） 教学难点：动画的形成与制作过程（根据学生分析，初中后高中后的学生在中学阶段很少涉足动画领域，主观难度） 根据教学目标以及教学重难点，采取的教学设计策略是：工作过程导向、典型任务。这是“职业行动导向”教学思想，将职业领域工作过程中的典型任务、职业素养引入教学。 根据教学目标以及教学重难点，采取的教学策略是：先做、后懂、再提高；先体验、后认知；“教、学、做”一体化，“知识、技能”一体化。著名教育家陶行知先生曾说：“教、学、做”是一件事不是三件事；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，怎么做就怎么学、怎么学就怎么教；先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。这就是一体化教学思想的来源。 根据教学策略，本课题的教学模型如下。仅靠课堂教学是不够的，因此运用任务书或预习提纲将学生的课后学习与课堂教学有机的联系起来。不论课堂教学还是课后学习，教学内容、教学目标、方法都是以“任务”为支撑，知识、技术、方法通过“任务”处理转化为能力。 根据以上，我设计的教学环节是：以兴趣激发引入、以动手做为主体、以合作交流为提升、以能力培养为本位，将个性学习与集体学习结合起来。如下： 过程 内容 教学组织方式 所需时间 导入 优秀动画片段欣赏 集体 5’ 任务处理 任务1：体验动画的形成 分组 25’ 任务2：原画绘制 个性学习 30’ 展示交流 展示、交流、评价 分组 25’ 归纳提升 动画形成及制作 出示或板书 5’ 课后任务 作业及预习 出示或下发任务书 以上环节中，任务处理、交流是很重要的两个环节，这也是个性学习与集体学习的主要环节，更是能力、素养形成的环节。在这些环节中贯穿的总教学方法是：任务驱动、问题引导、自主学习、合作学习、随机教学、研究性学习。在“职业行动导向”教学理念下，任务驱动教学法上升为教学元素。 那么这些环节中的具体内容、任务、媒体、过程、方法是怎么设计的？教学是怎么组织的？我在演示教学过程中一并向大家说明。 一、导入 你喜欢看动画电影或动画电视剧吗？（都喜欢看什么类型的？）下面我们先来欣赏两段动画片。 刚才看了两个动画片，大家是不是想：动画是怎么形成与制作的呢？这就是本课需要解决的任务（出示教学目标）。 解读：“你喜欢看动画电影或动画电视剧吗？”以引起学生的注意力，快速激发学生兴趣，可以让几个学生说说自己喜欢看什么。然后，教师说：“今天老师准备了两段动画片，大家一起来欣赏。”（可播放，关闭声音方便解读）在教学设计上为什么选择这两个动画片呢？原因有两个，一是“大闹天宫”是我国比较早的优秀经典动画片，“喜羊羊与灰太狼”是正在热播的动画片，代表了经典与时尚；二是这两个动画片代表了动画制作的两种类型：“大闹天宫”属于有纸动画，“喜羊羊与灰太狼”属于无纸动画。欣赏这两个动画片的目的是：激发兴趣，创造情境，使学生在兴趣中产生疑问与动机——“动画是怎么形成与制作的？”以便引入本课课题；同时有助于培养学生的审美能力，提升动画素养。这个过程约5分钟，播放需要2’51”。 二、新授课题：动画的形成与原画绘制 教学目标： 知识目标——理解动画、原画的概念及动画形成过程 能力目标——培养绘画能力、协作能力、交流能力 素养目标——提高审美素养、行为礼仪素养 教学重点：原画的绘制 教学难点：动画的形成与制作过程 解读：出示本课题教学目标的目的是让学生明白（知道）本课题需要学什么、做什么、到什么程度。围绕前面提出的问题（动画是怎么形成与制作的？）和课题目标进行教学设计和展开教学。 首先，要解决“动画是怎么形成的？”（动画是怎么形成与制作的包含两个问题）这是个难点，为了突破这个难点我设计一个体验性任务。 任务1 体验动画的形成 下面我们就来做个体验：如何