《江西省高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系.docVIP

江西省高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系 一级指标 二级指标 1、办学指导思想 1.1学校定位与办学思路 1.2产学研结合 2、师资队伍建设 2.1结构 2.2质量与建设 3、教学条件与利用 3.1教学基础设施 3.2实践教学条件 3.3教学经验 4、教学建设与改革 4.1专业 4.2课程 4.3职业能力训练 4.4素质教育 5、教学管理 5.1管理队伍 5.2质量控制 6、教学效果 6.1知识能力素质 6.2社会声誉 特色或创新项目 说明：上表中二级指标为黑体的是重要指标，共8个。 江西省高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵（一） 一级指标 二级指标 主要观测点 参考权重 等级标准 说 明 C（合格） A（优秀） 1、办学指导思想 1.1学校定位与办学思路 学校定位与发展规划 学校办学指导思想、发展目标、人才培养模式、办学形式、服务面向等方面定位准确。发展规划适应经济与社会发展需求，措施落实 学校定位准确，建设规划能主动适应经济和社会发展的需求，能按照培养高等技术应用性人才的要求创新办学模式，学校特色，专业特色鲜明 1.学校应根据社会需要和自身的条件，找准自己的位置，明确在一定时期学校的发展目标、类型、层次、办学形式、服务面向等方面的定位 2.办学思路遵循高职高专教育规律，正确处理新形势下规模与质量、发展与投入、改革与建设的关系，在观念、制度、工作上有所创新 3.教学经费比重处于领先地位并有稳定来源，非教学部门主动为教学服务，学校各项政策和规定对教学有利 教育思想观念 注重高职高专教育思想观念的学习研究，遵循高职高专教育规律，对规模与质量、发展与投入、改革与建设等关系处理得当，办学思路符合实际 有高职高专教育研究机构和专职人员。积极探索高职高专教育人才培养模式，能以培养技术应用能力为主线设计教学方案，初步形成具有中国特色的高职高专教育思想观念 教学中心地位 重视教学工作，基本能正确处理教学工作与其他工作的关系，教学工作的中心地位基本落实 突出了教学工作的中心地位，各项政策规定向教学、教学倾斜力度大 1.2产学研结合 产学研结合 产学研结合的理念、机制和途径在办学中得到体现，例如在人才培养模式、师资培养、实践基地建设、实习组织及科技成果转化、面向社会开展培训等方面有实质成效 形成了社会需要为方向以行业企业为主导的，校企合作办学的体制、机制，办学全过程均由校企双方合作完成，成效显著 江西省高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵（二） 一级指标 二级指标 主要观测点 参考权重 等级标准 说 明 C（合格） A（优秀） 2、师资队伍建设 2.1结构 学生与教师比例 学生：教师≤20：1左右 ①学生：教师≤16：1 ②50%的专任教师周学时≤12 1.计算学生数与教师数之比时，学生数按各类全日制学生的自然人数计算；教师数计算范围除专任教师外，还包括校内“双肩挑”的教学行政人员和校外聘请的兼职教师及返聘教师，按学校的教学工作量定额进行折算 2.青年教师指40周岁以下的教师 3.双师素质教师是指具有讲师（或以上）教师职称，又具备下列条件之一的专任教师： （1）有本专业实际工作的中级（或以上）技术职务（含行业特许的资格证书） （2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织饿教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动 （3）近五年主持（或主要参与）2项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作。使用效果好，在省内同类院校中居先进水平 4.兼职教师是指学校正式聘任的，已建立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员和能工巧匠 专任教师结构 ①青年教师中研究生学历及以上学位比例达到15% ②高级职称比例达到20%。 ③近三年来毕业的新教师参加岗位培训的人数达80%以上，并获得省教师资格培训合格证书。 ④专业基础课和专业课中双师素质教师比例达到50% ①青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到35% ②高级职称比例达到30% ③近三年来毕业的新教师均参加过岗位培训，并获得省教师资格培训合格证书。 ④专业基础课和专业课中双师素质教师比例达到70% 兼职教师数量与结