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让学生体验中进行快乐的数学课堂 《3.1节 认识事件的可能性》 【教材分析】 本节课内容属于概率范畴，在小学阶段学生已经对事件发生的可能性有所了解，本节课应使学生对事件发生的可能性进一步的认识，意在帮助学生分清不确定的现象和确定的现象。明确提出了必然事件，不可能事件，不确定事件（随机事件）的概念，并用枚举、列表、画树状图等方法，统计简单事件发生的各种可能的结果，是一节“概率”的起始课。有关的概念及方法都需从游戏、实验、观察中得到。本节课理解得好差，直接影响“概率”整个知识体系的“坚实”性。 学生在日常生活中接触过一些不确定的现象，但他们对这些不确定现象的观察往往是零星的、短暂的，同时，学生对未知的事物又充满好奇且敢于质疑，很愿意投入到合作探究的实践活动中去，在学生小学阶段已学的有关事件可能性的认识的基础上，让学生充分经历实际问题情境，进一步使学生通过实例体会到可以用例举法来获得各种可能结果数，从而使学生的认识达到升华。 【教学目标】 一、知识目标 1、了解必然事件、不可能事件、不确定事件（随机事件）的概念； 2、会根据经验判断一个事件是属于必然事件，不可能事件，还是不确定事件。 3、会用枚举、列表、画树状图等方法，统计简单事件发生的各种可能的结果。 二、能力目标 通过实例进一步体验事件发生的可能性的意义，提高学生归纳分类的分析能力。 三、情感目标 培养学生的合作交流能力及表达能力，鼓励学生大胆猜想、探索和勇于实践的精神。 【教学重点】 事件发生的可能性的意义，包括按事件发生的可能性对事件分类。 【教学难点】 用例举法（枚举、列表、画树状图）统计简单事件发生的各种可能的结果数，需较强的分析能力。 【教学准备】 三只纸盒和黄、白、两种颜色乒乓球若干只。骰子若干。 【教学流程示意图】 创设情景→引出概念→自主感受，应用与思考概念→互动、实践与探索→归纳方法→合作、探究、创新→小结与提高→巩固与应用→故事明理→课外延伸与拓展 【教学流程】 一.创设情景、激发兴趣 我播放了学生小学曾学过的，非常熟悉的“守株待兔”故事动画引入新课。 用学生学生熟悉的故事，并且是七年级学生喜欢的动画形式引入，迅速吸引了学生的注意力，学生津津有味的观看到动画结束，还意犹未尽。在这种轻松愉快的气氛中，我向学生提出了一下几个问题：1.农夫最后的下场是什么？2.农夫犯了什么错误？3.为什么会犯错误?4.农夫等到兔子这件事件发生可能性大吗？ 几个学生抢着并兴奋的回答了：“农夫的下场是可悲的，想不劳而获,认为兔子撞树的事还会天天发生。农夫等到兔子的可能性是非常小的。”我说:“看来对事件发生的可能性大小估计的不足，是农夫犯错的一个重大原因。在生活中对事件发生的可能性大小判断是非常重要的，今天我们一起来学习认识事件的可能性。”很顺利的引入了新课，也激发了学生高涨的学习热情。 让我认识到了引入设计的富有情趣，切合学生的实际，就能很好的激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的心境中投身学习。心理学家认为：学会保持最佳心境，就能自由自在地畅游与社会和生活的海洋中。让我认识到：如果学生能够保持最佳心境，就能在学习中畅游。 二、实践探索，观察归纳，引出概念 1.接着用多媒体展示三张图片（如上图）“在一定的条件下”? 指出三类事件的联系 用造句的形式让学生自主感受概念，造句（1）巩固并运用了三个概念，造句（2）明确为什么三个概念都有“在一定条件下”。强调概念的条件，体会随着条件的改变事件是可转化的，以及对学生思维的方式进行引导。 4、实践探索概念，应用概念。 问题1： 选取生活中一些事件完成一组判断练习. ①下列事件哪些是必然事件，哪些是随机事件，哪些是不可能事件？ ②在标准大气压下，当温度低于0℃时，水结成冰. ③老师刚才在操场上跑100米只用了5秒. ④杭州市五一那天是晴天. ⑥奥运会射击冠军朱启南射击一次，命中10环. ⑦在我们班级里，总共47个人，有两个人是同月出生的. ⑧铁杵磨成针. 问题2：小明每天上学前，妈妈总是少不了一句话：“路上小心点，注意交通安全，不要被来往的车辆碰着。”为此小明每天很烦，心想：义乌市有100多万人口，每天交通事故也就那么几起，这样的事件轮到我是不可能的，大家觉得他的想法对吗？从今天所学的知识看，应该是什么事件？ 数学来源于生活有运用于生活，学习数学知识的目的是为了运用它解决实际问题，以学生自主探索的形式，让学生应用概念解决实际问题，加深了概念的理解，并感受生活中处处有数学。让学生体会了数学来源于生活，生活中处处有数学。问题（2）还包含了交通安全教育，渗透了德育教育。通过这样一些内容详实、趣味性强的知识，既体现了教学大纲中要求“引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际，包括商品经