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浅析小学语文阅读教学中情感教育的渗透 摘 要：在小学语文阅读教学中，情感教育的渗透具有非常重要的意义。目前在小学语文阅读教学中，关注学生精神世界少、忽视其情感体验的问题较常见，这与新课改的理念不符。要解决此类问题，就要根据小学生情感体验的特点，分析存在的问题及问题的原因。在小学语文阅读教学中，从教学的目标入手，提出切实可行的方式方法，从而达到陶冶情操、张扬个性、完善人格的目的。 关 键 词：小学生 小学语文 阅读教学 情感教育 教育是培养人的活动，而人是理性与感性的统一体，关注学生的情感问题，培养学生健全的人格，是教育的理想。目前在小学语文阅读教学中，关注学生精神世界少、忽视其情感体验的问题较常见，对小学生来说，课堂阅读教学是非常重要的一环。寄情于教学，这是语文教学与数理化教学的最大区别。[1]当下，学生的情感问题已引起了国内外许多专家学者的注意，并就这一问题进行了大量的研究。本文仅从具体的课堂阅读教学行为出发，探索解决此类问题的策略。阅读教学中情感的渗透意义重大，因此，采取相应的措施在阅读教学中渗透情感教育显得十分必要。 一、小学语文阅读教学中情感渗透的重要意义 （一）激发情趣，主动学习 情感是跟人的需要联系着的。求知欲、对语文的热爱、语文的美感、爱国主义情感等积极的情感都可以使学生形成强烈的学习动机和主动的学习态度，在完成了某一学习任务、达到一定的学习要求之后，又会产生新的需要、新的欲望，驱使他去完成新的学习任务、达到新的学习要求。[2]? （二）提高认知，丰富情感 情感跟知觉、记忆、思维等认识过程的各种成分都有密切的联系，它不但能激发、调控认识活动，而且能充实认识内容，使认识更加丰富，推动认识发展。学习成功的喜悦会使学生“越学越有劲”，而学习失败后的心灰意冷、悲观失望会影响学习的进步、甚至厌学[3]。国外有人通过研究得出结论：学生成绩差异的四分之一可以由个人情感特征加以说明。可见情感对认知是多么重要。? （三）发挥能力，激励情感 积极的情感具有增力作用，能增强人的活动能力，促进学习迁移，使学生最大限度地发挥自己的能力。一个人在心情愉快时会思维敏锐，无论回忆往事还是接受新知都会比较顺利，不但能正常地发挥自己的水平，有时还会超常地发挥、解决本来难以解决的问题；而当他不愉快时，则会思维迟钝，就是简单问题也可能感到困难，这样的情况几乎每个人都曾有过。　?? （四）启发情感，增强效果　 所谓启发，不仅是活动的启发、智慧的启发，更重要的是心灵的启发、情感的启发。没有心灵的启发、情感的启发，就很难有效地实现活动的启发、智慧的启发。因此，优秀教师都重视用积极的情感来教，用丰富、积极的情感影响学生，使师生协调地配合。情感是好教学方法发挥作用的“催化剂”。不注重情感的作用，方法再好也难收到应有的效果。　???　（五）陶冶情操、张扬个性、完善人格 围绕情感体验教育，近几年来，国内兴起了一些有影响的教学流派，如李吉林的“情境教育”，它是通过创设一些典型的场景，激发儿童的情绪，把情感活动与学生的认知活动结合起来的一种教育模式，它的手段就是通过情境创设，让学生进入情境，参与体验，使学生受到心灵的教育，陶冶学生的情操[4] 。“尝试教育”其核心便是让学生带着浓厚的兴趣先行尝试，张扬个性，使学生在自己学习中获得成功的体验。“愉快教学”，它是通过学生在自主性、开放性、时代性、发展性和愉快性自主探究学习中，从内心产生对学校生活的向往，对知识渴求的一种内心体验。“成功体验”则是强调让学生有成功感和自豪感，以增强学生的自信心来推动学生的学习动机，让学生想学、乐学。这些教学流派为我们开辟了一条将学生的认知活动与体验教育结合起来，促进学生主动发展，完善人格，学得轻松自在的有效途径，值得我们借鉴。 在教学工作中应该强调智力的发展，但忽视情感等非智力因素的作用，则是片面的。只有满足了学生情感上对于成功的渴望及自尊的要求，才能直接提高教学活动的效果，并能使学生的情感品质得以发展与提高。 教学活动是“教”与“学”的过程，也是师生之间、生生之间多向情感互动的过程，而“浸入情感”的语文阅读教学实际上对师生的人格有潜移默化的改变，让人更开放、坦诚，更加善于表露自己，也为取得更好的教学效果创造了条件。 二、小学生情感体验的特征 （一）外显性学生的情感体验更多地表现为外显行为，其外显表现主要是“表情”。表情由面部肌肉变化、声调变化和身体姿态变化构成。在学生的情感反应中，通过这三种表情的整合活动来表现心理状态。趣味性兴趣是一种情趣状态，具有行为的内驱力。学生的情感体验是与学习兴趣联系在一起的，不同的学习兴趣会产生不同的学习体验和学习期待：对学习有兴趣的学生，学习是充满快乐的；反之，其学习是低效的。情境性具体的情境可以唤