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浅析职高学生思想行为偏差的原因及教育对策 内容摘要：职高学生作为一个“特殊的群体”，他们的文化基础薄弱、思想行为产生偏差的现象也在相当一部分同学中存在，传统的教育方法很难收到应有的效果。因而，必须剖析他们思想行为产生偏差的原因，采取有针对的教育对策，才能收到良好的教育效果。 关键词：职高学生；行为偏差；原因；教育对策 “职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径,实施职业教育必须贯彻国家教育方针,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,全面提高受教育者的素质”,这是职业教育法中明确规定的。2004年,教育部、财政部等国家七部委联合召开的职教工作会议以及2005年10月召开的全国职教工作会议上，都特别指出要大力发展职业教育，实现职业教育与普通教育的协调发展。诚然，近几年来职业教育得到了前所未有的发展，办学规模和质量都有了很大的提高，但同时也存在着不少的问题，其中，比较突出的是教育的受动者——学生的问题，很多学生在学校中表现不出青少年应有的蓬勃朝气，思想上动荡不安，心理上扭曲失衡，既影响了学业，又进一步影响了职业教育在社会上的口碑，那么究竟是什么原因造成这一影响？ 我们到底该如何教育职高学生呢？笔者认为：必须剖析他们思想行为产生偏差的原因，采取有针对的教育对策，才能收到良好的教育效果。 一、职高学生思想行为偏差的原因 （一）个人因素 从个人角度看，青少年的生理、心理成长特点以及自己主观上的原因是职高学生思想和行为偏差的内因。 职高学生正处于青春萌动期，无论是生理上还是心理上都处于从幼稚向成熟转化阶段，在这个时期，他们的成人感已开始确立，独立意向迅速发展，对自尊心有了强烈的要求，但由于其心理尚未完全成熟，自我意识还在不断发展中，因而导致了各种思想行为的偏差，比如体现学生身上的逆反心理，自卑心理，自负心理，做事盲目冲动，不计后果等等，不可否认的事实是，进入职中的学生，从各个方面讲都是相对落后的同学，进职中后仍然延续了原来的行为习惯，对教师的教导置若罔闻，对同学的帮助置之不理，我行我素，自卑的学生（绝大多数学生都不同程度地存在着）觉得自己什么都不行，干什么都不如别人，自入校后就破罐子破摔，做一天和尚撞一天钟，另一部分学生则表现为极度的自我中心和优越感，只考虑自己很少顾及别人，与教师和同学缺乏必要的交流与沟通，冷漠与叛逆并进，从而使得教与学的过程就像机械流程一样古板，僵硬，没有热情，没有生机。 另外，这一时期的青少年还没有形成科学的世界观，人生观和价值观，思想认识片面、极端，因为没有明确的发展定位，所以极易导致生活重心的错位，理想是人生路上的指航灯，没有理想也失去了方向。职高生在这一点与普高生有着明显的差异，摆在普高生面前的就是学习——升学——实现理想，因为这是被从小就灌输的思想，所以很少发生改变和动摇，对职高生来讲却并不是这样，一般来讲，摆他们面前的是就业，而“就业”这个词对他们似乎稍嫌陌生。或者在他们这个年龄根本就没有作好就业的准备，于是失去了学习压力和缺乏就业准备的他们在生活中才表现出游手好闲、无所事事。生活失去了主题，剩下的可想而知…… （二）社会因素 包括家庭、学校和周围环境的社会大熔炉对每个职高生的影响也是显而易见的。 家庭教育是整个教育的先声，父母在孩子教育的地位上是谁都代替不了的，正是由于注意到了这一点，所以，为了教育好孩子父母可谓是绞尽脑汁，然而基于种种客观因素，往往事与愿违，他们教育的结果却差强人意，许多家长由于工作上的原因，无暇顾及，甚至忽视对孩子尤其是处于青春期的孩子的教育和指导，而把过多的责任推给了祖父母、外祖父母，而且如今的家庭教育存在不少的误区：家长所重视的只是孩子的智力发育结果——学习成绩如何，并且不惜倾尽财力给孩子以丰厚的物质保障，在教育方式简单粗暴，经常使用的是命令式的口气，而且不能辨证地看待孩子们的每一步成长，不是发现不了缺点就是找不到孩子身上的优点，与孩子缺乏交流与沟通，代沟已经变鸿沟，如此种种的家庭教育能使孩子健康成长吗？ 学校教育几乎是从孩子懂事起就开始的接受式的教育，当然也是人一生当中最为重要的学习阶段，对于职高学生来说，不管引起的原因是什么，原先的学习经历至少有许多是在不愉快中度过的，这对职业高级中学的教育来讲就提出了更高的要求，但由于种种原因，学校教育却不能达到他们所期望的程度，主要表现在：首先，由普通学校转型而来的职业高级中学教师大多沿袭原来的教育模式，而没有或者不能突出职业教育的特色，从而部分地湮灭了学生的好奇心和兴趣，其次，学校管理本身没有形成一大套行之有效的模式，太紧则会束缚学生的想象力和发挥空间，太松又难以束缚学生自由的天性，更容易引发种种还安定问题，再次，教师在教育教学过程中的千篇一律，既体现不出“因材施教”也体现不出“以人为本”