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浅析阅读在小学语文教学中的意义 内容摘要：如果说语文是一门工具性、综合性的基础学科，“阅读”则是一项基础性技能。“阅读教学”，不仅使学生获得语文阅读能力，还可以影响和迁移到其它学科的学习；“阅读教学”，不仅能为学生积累语文素养和提高“语文能力”，还是其他学科举一反三、触类旁通的一个途径。阅读教学是小学语文的重要组成部分，阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，发展阅读能力与形成阅读习惯的过程，阅读教学是小学语文的重要组成部分，在完成小学语文教学任务中占有重要的地位。 关键词: 小学生 阅读 语文教学 一、当前小学生阅读的现状 （一）全国大环境中的阅读现状 据2006年第四次“全国国民阅读调查”结果显示，我国国民阅读率连续6年持续走低，全国每人每年平均阅读量只有4.5本书，大大低于世界平均水平。这个调查结果与我国当前的阅读教学不无关系，其主要表现在： 学生的阅读能力较低；学生缺乏阅读兴趣；学生阅读效果不佳。以地处偏远的农村小学为例，交通不便，信息闭塞，教学设施简陋，学校不可能满足学生大量阅读的需求。家庭阅读状况就更差了，多数学生的父母长期在外打工，监护人及其家庭对学生的阅读学习不够支持，主要表现在：①阅读面较为狭窄，人均占有课外书籍仅为一、两本，大多是作文书和学习辅助类书籍，儿童文学、科普类书籍和报刊杂志甚少，阅读过文学名著的更是凤毛麟角。②阅读方式单一，阅读量少。学生多以阅读作文书为主，阅读其它书籍的相对较少。 （二）学校小环境中的阅读现状 围绕三至六年级的学生的阅读这一主题，从学生的阅读习惯、阅读兴趣和阅读量三方面进行了大量的问卷调查和交流，可以发现 ： 坚持课外阅读的学生仅占11%，绝大部分学生平均每天阅读的时间不足30分钟。学生把大部分时间消耗在电视媒体、网络游戏等娱乐中。另外，受“应试教育”的影响，教师对阅读方法的指导也不够，上面要求考什么教师就教什么，学生也就练什么，一切都围绕考试转，功利化的目标指向使得阅读教学支离破碎，繁琐冗长，大大挫伤了学生的阅读兴趣。为了应付考试，学生死啃书本，不愿涉足课外阅读，更不懂阅读方法。虽然语文教材是促进学生发展，提高阅读能力的有利凭借，但其局限性也是显现的。叶圣陶先生早就说过“课文无非是例子”“教材不是教学的唯一凭借”的话。作为教师，应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。” （三）学生在阅读学习方面的状况 1.阅读兴趣不高 多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。说明同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜欢的原因之一。再次，同学们交流也很少，作用不大。 2.阅读对象单一 喜欢故事书的较多，其他的书很少。虽然，这不能说不好，但我想我们教师，又特别是语文教师应积极的引导，把更有利于学生成长的书籍推荐给学生，让他们在健康书籍的海洋里健康成长。另外，从调查中发现，学生对于书的作用还是肯定的，说明学生还是愿意读课外书的，这一点让人很欣慰。 3.阅读数量不够 从我校的情况来看，进行了课外阅读的仅有10%左右。就其原因有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。二是和现在的考试制度关系密切，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣，这应该引起我们的高度重视，让学生在书的海洋中健康成长。 4.阅读引导不好 教师对学生的阅读引导非常重要，教师引导得好的班级学生的阅读就搞得比较好，无论是阅读习惯、阅读范围还是阅读数量，都明显的好于其他班级。教师在教学中如果能经常引导学生阅读课外书籍，指导学生有目的、有选择的阅读，则小学生阅读能力强，反之，阅读能力就差。而从我校的实际情况来看，教师为了忙于完成教学任务，急功近利，放弃对学生阅读指导的多，这样就导致了学生的知识面的狭窄。 5.阅读环境较差 学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，农村小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，则无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。另外学生家长有一定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，沉醉与打牌酗酒，对孩子的影响也是不可低估的。 二、阅读对于小学语文教学的意义 新课程标准指出：阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，发展阅读能力与形成阅