《sakai10复旦版共享版.docxVIP

随着信息技术在我国高校的深入应用，以及网络化教学的逐步推进，许多高校都采用了网络教学平台作为日常教学的一种辅助手段。在传统的教学模式中，教师和学生在固定的地点（教室），固定的时间（上课时间）进行一对多的传授，这种模式限制了学习的时间和空间。随着社交网络、移动终端等科技的发展，现在的学子们已经是e时代的学生，他们从小特别熟悉网络环境，熟悉各类电子产品的操作。他们在正式的上课场合可能表现得非常内向、保守，不愿意在课堂上回答教师的问题或者表达自己的意见；但当他们处在虚拟化的网络世界时，一切顾虑和羞涩都会被抛在脑后，他们会对所有感兴趣的话题侃侃而谈，他们愿意在深夜打开网络查看同学的讨论、完成作业，他们愿意随时随地通过手机查看课程的新内容。网络教学平台拓展了教学的时间与空间，有助于加强师生之间的交流，提高教学效果。而如何经济、快速、高效地建立起一套适合高校自身业务流程的网络教学平台并将其用好，是国内各高校普遍面临的问题。线。这些商业产品能够帮助高校快速地完成相关系统的部署，并且高校不需要投入人力到系统的开发中去，避免直接解决相关技术问题，只需要与相关服务商沟通具体的使用需求即可。但这些商业产品往往价格不菲，而且需要按年支付服务费用。当高校需要根据自身业务流程定制功能时，服务商可能不愿意单独为某个学校进行开发，或者可能会索取高昂的开发费用，给高校带来较大的经济负担。2.完全依靠自身力量进行开发国内某些高校自身拥有一支独立的开发团队，可以完全依靠自身的力量，结合实际业务需要定制开发一套网络教学平台。由于整个系统都由高校完成，所以开发出来的系统对高校已有业务的集成程度很高，可以充分满足各种独特需求。清华大学、新加坡国立大学采取的都是这种模式。然而，能够维持一支独立开发团队的高校毕竟是少数，同时这支队伍既要编写出符合业务需求的系统，又要保证系统的健壮性和稳定性。复旦大学于2004年通过完全自主开发的方式建设了“虚拟校园”系统。但到2010年时，由于维护成本和开发成本显著上升，最终放弃了这种开发模式。3.使用开源的课程管理系统随着开源运动的兴起，出现了一批如Sakai()、Moodle()这样的开源网络教学平台。由于这些开源软件一般也是免费软件，所以采用这些软件会大大减少相关高校的软件采购投入，减轻高校的资金负担。但是，要将这些开源软件用好，往往需要配套一批熟悉技术的相关人员进行系统保障；同时，这些开源软件的开发者主要来自于西方国家，他们对于国内高校的相关需求了解不足，界面与文档的中文支持也有所欠缺，甚至还存在一些仅存在于中文环境下的问题。如果需要针对高校已有业务流程进行二次开发，开始的学习曲线较为陡峭，在没有指导的情况下会比较困难。国外使用这些开源软件的高校一般会组成一个社区，相互交流使用经验、分享开发模式、协调新功能的开发、沟通软件中的问题、提供相应的补丁，以互惠的方式进行合作。而国内目前缺少这样的组织，所以每个高校在采用开源软件时，都需要重复一次学习过程，探索开发模式，使得开源软件的应用效果与国外相比存在明显差距。复旦大学自2010年起对Sakai系统进行有针对性的研发，根据复旦大学既有的业务流程，对Sakai系统进行了二次开发。截至目前，复旦大学在Sakai的开发上积累了大量的经验，希望能够在国内建立相关的社区组织，提供更加符合国内情况的系统，降低其他高校在采用同样解决方案时的难度，共同推动Sakai系统在国内的应用。系统构建三种方式在实践中，各高校在搭建网络教学平台时，主要采取了以下三种方式：1. 直接采购商业产品目前国内外都有较为成熟的商业网络教学平台，例如Blackboard和清华教育在Sakai系统简介Sakai系统于2004年由印第安纳大学、麻省理工学院、斯坦福大学、密歇根大学等高校合作开发。全世界超过300所高校使用Sakai系统，其中包括许多世界一流大学，如哥伦比亚大学、牛津大学、剑桥大学、加州大学伯克利分校、耶鲁大学等。目前项目的开发主要依靠社区成员（包括高校、商业公司、志愿者）和Sakai基金会。Sakai系统提供了网络教学中的许多常见功能，如课程大纲、发布通知、发放课件、在线作业与考试、在线讨论、花名册、站点统计等。能够满足各类教学的需要。此外，Sakai社区中还有许多高校为特定目的开发的第三方工具（如LDAP认证、CAS集成）可以直接使用。Sakai社区相当活跃，系统的发展方向、问题汇总等几乎都在社区内完成，保证了Sakai的需求直接来自于高校，开发人员也部分来自于高校，最终问题修正的确认也有高校完成。大量的部署实例保证了Sakai在系统配置方面的易配置性，以及良好的扩展性。目前使用Sakai系统的高校中，用户最多的是印第安纳大学，拥有超过13万的活跃用户，使用10台服务器搭建系统集群。国内的Sakai应用尚处于起步