焊接專业整体教学考试考核改革.docVIP

玉门石油机械中等专业学校 焊接专业整体教学考试考核改革 一、改革背景 《教育改革与发展纲要》指出职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是现代化生产和建设的重要支柱。职业技术教育在国家的教育体系中占有重要的地位，是构成教育系统的重要部分。随着我国改革开放的不断深入，社会经济技术的飞速发展，焊接技术的不断进步，焊接工艺的不断改进与更新，职业岗位对就业人员素质要求越来越高，原有的中等职业学校焊接专业的培养目标、课程体系、知识能力结构已不适应现代企业技术发展的需要，有必要对此重新定位。 从焊接专业教学现状的实际出发，通过更加广泛探索和认识近年来专业教学改革的经验和存在的问题，明确经济发展、科技进步和生产实际对专业教学提出的新要求，通过对焊接专业进行考试考核改革，主要解决传统人才培养模式中诸多不适应问题。用全新视角，以培养职业岗位综合素质、实践能力为主线，制定21世纪中等职业学校焊接专业技术人才的培养目标、岗位技能要求、知识能力结构，用现代化手段进行课程开发，为21世纪国家经济建设，推动技术进步，培养合格的高素质的劳动者和应用型人才服务。 二. 传统焊接专业教学模式中存在的问题 (1) 培养目标定位过高，不准确，应定位在生产一线，应用型、技能型、操作型的人才和劳动者。传统焊接专业教学模式仍然没有摆脱以学科为中心的教学模式体系，培养的是学科型的技术人才而不是现代企业所需要的应用型、操作型的技术人才和劳动者。 (2) 培养的人才规格单一，人才素质类型倾向理论知识型，没有解决好人才面向生产基层、生产第一线的问题。存在毕业生进入职业岗位后需较长时期的适应过程，教学模式和方法存在严重问题。 (3) 课程设置的学科化，重知识传授，轻能力培养。 (4) 教学内容缺少针对性、实用性，理论学时太多，实践环节不足，重理论，轻实践，因而职业教育的特色不明显。如：基础课学时过多和评价体系不够完善。 (5) 教学过程缺少强有力的保障措施和检测评估手段。教学目标、教学手段和教学评估远不适应现代职业技术教育、教学的发展要求。 三. 专业教改的重点、思路及措施 这次教改的重点主要结合传统教学存在的问题，根据职业教育的发展趋势和现代企业发展对人才规格的要求进行。培养生产第一线的应用型、操作型专门人才和劳动者，应具有较强的解决实际问题的能力和动手能力，同时有很强的岗位针对性和适应性。 能否实现这一目标，关键在于改革传统的教学模式，主要是对现行的教学模式进行改革，使新的教学模式符合职业教育的规律，突出职业教育特色，为培养实用型、操作型专门人才和劳动者服务。因此，教学模式改革的内涵包括以下五个方面。 (1) 实现教育观念的转变。科学认识和确定职业技术教育在社会经济发展中的地位和作用，变以学科体系为依据的教育为以社会需求为导向、以职业岗位技术技能规范为中心的教育。 (2) 更新教学指导思想，按职业教育规律，其教学必须树立技术技能培养为本位的指导思想，克服脱离实际偏重理论教学的倾向，实现技术技能实训与理论教学并重并以技术技能实训为主的教学运行机制。 (3) 确立符合职业教育培养目标与人才规格要求的教学目标，变培养具有一定理论基础、通用型专业人才的教学目标为适应社会职业岗位的实用型、技能型人才和劳动者。 (4) 在焊接专业技术教育教学改革中开发以技术技能训练为主线的职业教育课程，改革课程结构，即突出技术技能培养，开设一系列职业技术技能，建立实训课程体系，变其从属性为主导性。大力精减合并理论课程并对其“必需”部分予以强化，变其主导性为从属、服务性。打破“三段式”的课程结构，建立职业技术技能实训课与理论课并行，并以技术技能实训课为主线的中等职业教育课程结构的新格局，充分反映职教特色。 (5) 研制体现职教特色的教学计划。即消除惟理论是水平的影响，片面强调理论学科的系统性完整性和以理论深度为主要评估参数等弊端，按照能力本位的思路，依技术技能实训课与理论课之间的内在联系和教学规律，全面安排理论与实训各个教学环节，完成特定的教学任务。积极吸取发达国家职业教育的先进经验，进一步加强企业与学校联合办学培养人才的思路与实践，在教学模式、培养目标、培养手段上加大改革力度。 四. 教学模式改革过程 教学模式的改革过程，除了紧紧围绕上述教学模式本身的几项内容展开外，还必须充分考虑其他必要的因素，这些因素不仅丰富了教学模式的改革，同时对教学模式的改革和实施在不同层面上起着制约、支持和服务的作用。借鉴国内外职业教育教学模式的经验和总结我国近年来改革试点实践，我们认为在进行新的教学模式设计过程中必须充分综合考虑下列10个因素： (1) 培养目标。确定焊接专业职业岗位人才培养的具体规格，以构成具体的教学目标。 (2) 课程设置。针对人才培养目标和规格，以及学生的基础而确定的文化素养和技术技能训练课程及相应