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搭建校企合作平台 推动学院又好又快发展 报 告 人： 刘耀武 报告单位：亳州职业技术学院药学院 日 期： 2010年01月26日 内容概要 学校竞争靠品牌 品牌竞争靠特色 专业建设是我们办学的核心 专业是高职院校服务经济的载体。 是我们学校生存的根本 搭建校企合作平台 创建高职教育特色专业 （一）校企合作 制订人才培养方案 新人才培养方案的基本要素 搭建校企合作平台 创建高职教育特色专业 （二）校企合作 加强实习实训基地建设 校内实训基地：建立生产性实训基地 主要模式 投资主体：行业协会、学校。 运作模式：双方合资或合作，企业化或事业化管理。 优点：可以利用行业协会的职能、信息、技术、资金等资源，开展各种技能培训、技术监测、技术研发或产品生产等业务，提升实训基地的生产水平，还可以提高学生对新技术、新工艺、新材料、新标准、新设计的掌握、使用和开发能力，实现较高的经济和社会效益。 缺点：资金投入、研发人员等可能是其限制因素。 校外实训基地模式：以4个1 ∕3为切入点，采取多种方式实施工学结合 淡旺季工学结合模式 指 以4个1 ∕3为切入点 走校企合作，工学结合之路 创建亳职院特色专业 二、校企深度合作 工学融入一体 4个“一体化” 校企双方在对方都有实质性的工作任务 学校专业带 头人负责： 课程体系构建； 课程建设； 师资队伍建设； 校内实训基地建设等。 工 作 分 工 企业教师：实训项目设计、项目训练要求 学院教师：教材结构设计、理论部分设计 遵守双方管理制度并对两边的工作情况进行管理、考核和评价 要点： 双方确保工作时间（每周至少工作一 天）； 双方确定工作职责和权限； 双方负责津贴； 双方共同管理和考核。 双方共同考核和评价 建议： 双方成立考核小组； 个人叙职，展演业绩； 双方群众评价； 与待遇挂钩（经济、续聘等）。 达到“融入式”建设标准的教学团队和个人建议： 专业带头人和骨干教师在晋升职称时优先推荐 《“融入式” 教学团队建设标准》 团队需引进，走出1 ∕3且企业教师在专业团队中实质性兼职 团队至少有一名在行业企业有影响的企业人员担任系副主任或教研室副主任 团队设双带头人，其中一名为行业企业有影响人事 校企双方都支付一定的津贴、给予荣誉和奖励 学院为每个企业系教研室主任骨干教师每月发放津贴按工作量发放酬金; 收获：以4个1 ∕3为切入点，走 以提高地方经济服务力为目标 以迎评促建为中心任务 以专业建设为核心 质量工程建设为平台 以4个1 ∕3为切入点 确实加强师资队伍建设 走校企合作，工学结合之路 创亳职院药学院品牌 谢 谢！ 保障 制 度 《企业兼职人员管理及考核办法》 《企业系教研室副主任工作职责》 到企业兼职人员管理及考核办法》 建议： 标 准 建设标准：4个1 ∕3 保障 待 遇 企业对学院人员也给予相应的津贴和酬金。 学院为参与质量工程建设的企业人员奖励 企业为参与技术开发的学院教师奖励。 返回 课程围着生产转 有待遇 有荣誉 有锻炼 校企合作 学 生 工 人 教 师 管理人员 领 导 工程师 工学结合 专业围着产业转 教材围着项目转 教学围着岗位转 我们收获了 * * * 一、搭建校企合作平台 “创”建高职教育特色专业 二、搭建校企合作平台 探索高职教育师资队伍 建设模式 从实际操作层面谈走校企合作 工学结合之路 收获 “创”特色 错位策略 自身条件与外部环境 “创”建高职教育特色专业 建专业 专业是高职院校服务经济的载体。 是我们学校生存的根本。 课程建设 师资队伍建设 人才培养方案的制定 专业建设关键点 实习实训基地建设 评估要求： 主动联合行业企业参与制订培养方案（5.1） 方法措施 成立专业指导委员会 领头人 专业带头人 下一节 人才需求分析 培养目标 招生对象 修业年限 就业面向 人才培养规格 职业能力分析 课程开发基本要求 课程体系设计思路 课程体系基本结构 教学进程表（开设课程、课序、课时） 核心课程主要内容 学时分配表 实训条件 教师任职要求 考核方式 附录 返回 评估要求1： 行业企业参与实践教学条件建设（4.4） 方法措施1： 校内外实训基地 挑头人 专业带头人 观点一：强调“生产”。 观点二：强调“生产性”。 实训基地 学校 政府 社会 企业 行业 依据投资 主体，生产 性实训基地的 四种模式 模式一 学校自建模式 模式二 政府资助模式 模式三 校企合作型模式