教育学——章(二).ppt

* * 　　 第九章 教学（下） 本章要点 教学模式 1 教学设计 2 教学评价 3 第一节 教学模式与教学设计 一、教学模式 二、教学方法 一、教学模式 （一）教学模式概述 教学模式是指反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学任务建立起来的相对稳定而具体的教学活动结构。它既是教学理论的具体化，又是教学实践经验的系统概括。 教学模式的基本要素：理论基础、目标、操作程序、实现条件、评价。 一、教学模式 （二）当代主要的教学模式 程序教学模式 程序教学模式是一种通过程序教材并以个人自学形式进行的个别化教学模式。它的理论基础是行为主义心理学。 优缺点: 1）有利于调动学生学习的积极性，提高学习效率；2）能够照顾到个别差异，保证学习效果，培养自学能力；3）固定了学习步骤，不利于学生的创新精神和能力培养，削弱了教师的主导作用。 一、教学模式 发现教学模式 发现教学模式是一种以培养学生的创造性思维为目的，以学科的基本结构为内容，以不断发现和探究为方法的教学模式。由美国教育心理学家布鲁纳提出。 优缺点：1）有助于调动学生的主动性，发展学生智力；2）有助于激发和培养学生探究和发现的兴趣与方法；3）对教师和学生要求较高，适用的范围受一定限制。 一、教学模式 掌握学习教学模式 掌握学习教学模式是在教学过程中有效使用反馈、矫正，为学生提供各自需要的时间和帮助，以使绝大多数人达到学业要求的教学模式。由美国教育心理学家布卢姆提出。 优缺点：1）关注学生个别差异，有助于每个学生的发展；2）操作性强，便于教师的教学组织；3）能及时反馈和矫正学生的学习进程；4）对学生创造思维的帮助不够，不利于培养学生的创新精神与能力。 一、教学模式 暗示教学模式 暗示教学模式是一种运用心理暗示手段激发个人心理潜力、提高学习效率的教学模式。保加利亚心理医生洛扎诺夫创立的。 优缺点：1）能充分调动有意识与无意识、理性与情感的协调作用；2）能充分挖掘学生的潜能，调动学习兴趣；3）对教育学、心理学和教育技巧以及教学环境和设备的要求都较高。 一、教学模式 范例教学模式 范例教学模式是一种借助精选教材中的示范材料使学生从个别到一般，掌握带规律性知识和能力的教学模式。 优缺点：1）以关键性问题和典型事例进行教学，由具体、特殊到一般，具有一定的优势；2）要注意范例的选取，如何通过范例进行迁移。 一、教学模式 非指导性教学模式 非指导性教学模式是一种以学生为中心，以情感为基础，通过建立民主平等的师生关系、创设适宜的学习环境来促进学生自我实现的个别化教育模式。美国教育家罗杰斯提出。 优缺点：1）能充分调动学生的自主性，促进学生的自我发展和实现；2）有利于师生互动和创造性思维培养；3）在一定程度上，忽视了学生对基本知识和技能的掌握，消弱了教师在教学中的主导作用。 一、教学模式 （三）当代我国主要的教学模式 传递——接受教学模式 传递——接受教学模式主要用于传授系统的知识与技能。 基本程序：激发学习动机——复习旧课——讲授新课——巩固运用——检查。 一、教学模式 自学——指导教学模式 自学——指导教学模式是以学生为自学中心，教师的指导为主线，培养学生的自学能力。 基本程序：提出要求——学生自学——讨论启发——练习运用——评价小结。 一、教学模式 引导——发现教学模式 引导——发现教学模式是在教师的引导下，学生通过对实际问题的独立研究来发现、获得知识。 基本程序：提出问题——建立假设——制定计划——验证假设——总结提高。 一、教学模式 情操——陶冶教学模式 情操——陶冶教学模式是通过创设一种情感与认识相互促进的学习环境，引导学生在轻松愉悦的教学气氛中获取知识、陶冶情感的教学模式。 基本程序：创设情景——参与情感体验活动——总结转化。 一、教学模式 示范——模拟教学模式 示范——模拟教学模式是通过教师的讲解与示范，学生进行参与性练习而获得基本知识与技能的教学模式。 基本程序：定向——参与性学习——自主练习——迁移。 示范——模拟教学模式是教学实践中一种最基本的教学模式，大多用以训练行为技能为目标的教学。 一、教学模式 目标——导控教学模式 目标——导控教学模式是以明确的教学目标为导向，教学评价为动力，以矫正、强化为手段，促使绝大多数学生有效掌握教学内容，提高教学质量的一种教学模式。 基本程