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新课程与教师专业素质发展 东明教研室 李世统 一、为什么要当教师？ 判断教师的优劣——除了看他怎样教书（How）外，就是看他为什么要当教师（Why）。被迫去做和自愿去做的结果不同。 “学生眼中的四类教师” 以谋生为目的的教师 以兴趣为动力的教师 以教育为己任的教师 以爱为根本的教师 ——摘自《放飞美国》 二、老师是什么？ 一枝粉笔两袖清风三尺讲台四季晴雨五脏六腑七嘴八舌九思十想教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下十卷诗赋九章勾股八索文思七纬地理六艺五经四书三字两雅一心诲而不倦点点心血勤育英才泽神州 教师是“向学生传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育，把他们培养成为一定社会所需要的人才的专业人员”。 ——1985年《中国大百科全书教育》 教师的职业特点 1、关于教师职业特点的理解 《尚书》：“天佑下民，作之君，作之师”。 杨 雄：“务学不如务求师。师者，人之模范”。 韩 愈：“师者，所以传道、授业、解惑也”。 孙中山：“教育者，乃引导人群进化者”。 陶行知：“乡村教师与未来的乡村教师，心中都 应当有一个‘理想的社会’”。 夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业 培根：教师是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者。 第斯多惠：教师需要将培养和教育的事业作为自己一生的使命。 凯洛夫：教师必须具有可作为学生模范的高尚的个人道德意志品质。 威尔逊：教师是道德教育的中心人物。 2、今天教师的角色定位 文明的传承者； 知识的传播者； 道德的引领者； 思想的启迪者； 心灵的呵护者； 情感、意志、信念的塑造者； 学生学习的帮助者、支持者…… 3、传统教师角色的几种隐喻 一是关于教师伦理道德的隐喻——蜡烛论 二是农业模式下的教师角色隐喻——园丁论 三是工业模式下的教师角色隐喻—工程师论 四是应试教育模式下的教师角色隐喻—---- “一桶水”论 三、做一个什么样教师？ 1、教师的第一种类型 庸师——缺少基本教育素养的老师。 经师——凭经验从事教育工作的老师。 人师——既能教书又能育人的老师。 导师——能引领一地教育发展的老师。 2、教师的第二种类型 教书匠——只凭经验死用体力的老师。 教 师——掌握一定教育技术的老师。 特级教师——引领学科教育发展的老师。 高端教师——对教育的一般规律有深入 研究的老师 3、最理想的教师 理想教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师。 理想教师，应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师 。 理想教师，应该是一个善于合作、具有人格力的教师。 理想教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。 理想教师，应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师 。 理想教师，应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师。 理想教师，应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师。 理想教师，应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。 新课程改革对教师的要求 在新课程改革中，教师要处理好师生关系，教师应做学生学习的促进者，注重培养学生能力，做学生人生的引路人，应尊重学生、赞赏学生、帮助学生、引导学生；教师要处理好教学与研究的关系，教师应成为教育教学的研究者和反思者；教师要处理好教学与课程的关系，教师应成为课程的建设者和开发者，积极参与课程改革的进程；教师要处理好学校与社区的关系，教师是社区的一员，是社区教育、文化、科学事业的共建者，教师应与家长、社区、同事合作，参与社区的共建。 四、怎样才能做个新时代的好老师？ 胡锦涛总书记对教师的四点希望 爱岗敬业，关爱学生－－－敬业 刻苦钻研，严谨笃学－－－勤业 勇于创新，奋发进取－－－创业 淡泊名利，志存高远－－－乐业 （一）、加强职业道德修养 教师职业道德，简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。 教师职业道德从道义上规定了教师应以什么样的思想感情、态度作风、行为准则去调节在教育过程中与其他参加者之间的关系，处理教育劳动问题，以做好教育工作，为社会尽职尽责。 中小学教师职业道德规范 　　一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 　　二、爱岗敬业。忠诚于人民教育