《一年级语文菜园里》教学设计.docVIP

一年级语文《菜园里》教学设计（第一课时） 教材分析 　　看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。 　　本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。 　　通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。 　　本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。 设计理念：《语文课程标准》指出“学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。”本课的设计力求体现快乐学习、自主学习的理念。在每一个环节，我都巧妙地设计不同的情景，让课堂成为学生展示自我才能的广阔天地，调节多种手段促进孩子主动去识字。 学生特点：一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。因此在这堂课中，我根据本班学生情况，结合教材特点，从认读生字入手，先让学生借助拼音认识带有生字的词语，再去掉拼音认字，接着通过同桌互读，开火车认字等形式。让学生识字兴趣高涨。然后让学生用自己喜欢的方式记住生字，在这个过程中我充分调动了学生自主认记生字的积极性。 ?教学目标 　　１、认识１４个生字，会写４个字。认识１种笔画卧勾和１个偏旁风字框。 　　２、能正确、流利地朗读课文。 　　３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。 教学重难点 　　识字、写字 教学准备 　　１、生字词卡片。 　　２、九种蔬菜实物图片及其名称卡片。 　　３、课件。 教学过程： 一、激趣导入 1、猜谜语。（过度）小朋友真聪明！猜出它们是什么了。而且知道这些都是蔬菜。真棒！（出示课件： 菜 园 里） 2．今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题？（出示课件： 菜 园 里指名1人，再齐读一遍） 师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好办法记住？ 生：菜上面有个草字头。 加一加：??? +采=菜????????????? 师：下面说说草字头的字 生1：花、草 生2：苗 (课件出示带草字头的字----菜、荷花、草芽、苗) 师：这些带有草字头字的一般都和植物有关。 师：谁能记住这个园？ 生：口＋元，全包围结构 师：这个口字框像不像围着菜园四周的栅栏？ 生：像． 师：种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢？ 生：花园 师：种果树的地方呢？ 生：果园。 师：养动物的地方？（动物园） 师：说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！ 二、认识蔬菜名称，学习词语 1、（出示课件）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？ 生说一个，师随生说的贴出相应的蔬菜卡片 2、菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们来认识这些蔬菜的名称吧！（出示课件） 赶快借助汉语拼音读一读吧！读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！ 3、（看课件）开火车读蔬菜名称（带拼音）、按顺序。（提示“轻声”） 4、师：“我们的火车已经开到了山脚下，这儿的风真大啊！把蔬菜宝宝们的帽子都吹掉了，你们还认识它们吗？” 生：“认识” 师：“那我们接着来开火车吧，准备好了吗？” 拿词卡读蔬菜名称（去拼音，打乱顺序）开火车，适时将词语卡片送给读得好的同学） 5、过渡：我们一下子就认识了这么多蔬菜,它们名字里的生字宝宝也急着和大家见面呢！看！它们都跳到了出来，这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！(课件出示) 　　　“豆、角、萝、卜、心” 7、谁能想办法记住他们的样子？介绍给大家听。（鼓励学生用自己喜欢的方式记住它们） 8、学写心字 1)看课件介绍卧勾，跟老师书空 （像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢） 2）点课件，心怎么写的？三笔点有什么不同？说完书空 3）师范写，边写边说。 （起笔要轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩） 4）评价（同学们坐的端正，握笔姿势正确，描字非常认真，方老师要表扬） 三、学习儿歌，巩固识字 1．这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（课件范读儿歌） 2、大家喜欢这首儿歌吗？那就赶快把书打开，翻到95页，自己来读一读吧。注意要把字音读准，把剩余的生字宝宝圈出来，遇到读不准、不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙，开始吧！ 师：这首儿歌共有几句话啊？（4句） 师：老师请4个小朋友来读读这首儿歌！谁愿意响亮地读给大家听！ 师：其他的小朋友端起书本认真的听，注意他们是否找对了句子，读的怎么样？（读完，评论） 师：这些同学都把句子找正确了，读得也很不错，表扬他们！ 过度：儿歌里还有一些生字宝宝，你们都圈出来了吗？ 生：“圈出来了！” 师：谁来读一读带有生字宝宝的句子？ （1）