《潍坊日向友好学校教师发展评价制度.docVIP

潍坊日向友好学校教师自主发展性评价制度 （本制度经第六届第二次教职工代表大会审议通过） 为进一步深化教师和谐团队建设，增强教师工作的热情和积极性，拉动教师专业层级发展和教师素质的均衡发展，让每一位教师都能体验成功的快乐，让评价更具客观性、科学性、激励性，特制定此评价制度。 一、评价目的和原则： (一)评价目的 用新的教育观念评价，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励等，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高我校的教育教学质量。 （二）评价原则 1．发展性原则。关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。也成为能促进学生全面发展的重要过程。 2．全面性原则。既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师团队协作，共性发展，又要尊重教师的个体差异，自主发展。 3．自主性原则。评价过程突出教师的主体地位，建立以教师自评为主，学校考核小组、教师民主评议多向沟通的教师评价机制。 4．可行性原则。既体现评价目标的共性要求，又考虑到教师间的个体差异，探索利于教师发展的自评和他评的评价方法。 二、评价内容和标准： 教师自主发展性评价的内容和标准主要通过校级评优予以体现。奖项的设立要在学校校委会进行讨论研究的基础上，广泛征求教师的意见和建议，根据工作性质的不同，从学校管理、教育教学和后勤服务三个层面入手，分别设置系列层级奖项，制定相关标准，并根据分量轻重形成相应奖项等级，最后交教职工代表大会审议通过后实施。奖项的设置和标准要具备梯次状态，形成层级发展趋势，适合不同层面的教师申报。（奖项设置和标准见附件一） 三、评价办法： 1.自估个人素质，自选申报奖项 学期初，学校将有关奖项设立及奖项标准以表格的形式下发到每一位教师，并通过全体教职工代表大会进行深入细致的学习，明确有关内容和评价的方式方法。教师首先对自己的专业素质进行评估，评估的内容主要包括教师的文化素养、知识与技能等。在素质评估的基础上，教师个人根据自己的实际情况和所处的位置制定适合自己的工作目标和努力方向（限报两项）。如果教师个人认为自己心目中的奖项未涵盖其中，可以自立奖项，向学校提出申请。 2.自设行动方案，自省行动过程 教师根据自己自主申报的奖项，设计行动方案，制定行动计划与相关措施。学校为教师创设学习、展现自我的机会，引领教师遵循“计划——行动——反思——学习——调整——再计划——行动——反思——调整”的思路，落实自己设计制定的行动方案及相关措施。学期中间，教师也可以根据自己的工作实际对于要达到的奖项等级进行适当的调整。（“教师自主发展”成长方案见附件二） 3.自评期末奖项，取长补短，共同提高 学期末，学校下发“教师学期工作总结及奖项申报表”，教师回顾自己的发展历程，对自己的学期工作进行总结，陈述自己的工作业绩及申报奖项的实施情况。表格中除了个人主要工作总结，还有日常工作中发现的感动的人和事，引领教师在注重自我发展的同时，还要善于发现别人的优点，以便做到取长补短，共同提高。（奖项申报表见附件三） 4.考核小组认定 学校组成立由校级领导、分管中层干部、骨干教师为成员的奖项审核小组，对教师提出的奖项及完成情况依据奖项评价标准进行审核，达到奖项的标准即通过审核，进行表彰奖励。如果未通过学期初所申报奖项的审核，审核小组将对根据教师的学期工作表现为教师提出进一步提高的建议，引领、鼓励、推动教师的未来发展。 5.奖项结果的使用 教师评优的结果最后要量化到所在团队，每一层级的奖项都对应一定的分值。特等奖5分、一等奖4分、二等奖3分、三等奖2分、自立奖项1分。如果有的团队成员个人达到两项特等奖，同时给该团队增加10分的分值，充分体现加分制在评价方面的调控功能。 二〇一三年九月二十六日 附件一：奖项设立及标准 潍坊日向友好学校校级奖项设立及标准（试行稿） 等级 奖项 名称 奖 项 标 准 特 等 奖 1.首席班主任 （1）所在班级为学校公认的优秀班集体，量化成绩在学校前十名。（2）班级管理在学校中能起模范带头作用，每学期举行一次班级管理展示活动（现场观摩、经验介绍、班级管理展示等）。（3）善于学习、反思，每学期在完成学校规定的政治、业务学习及三笔字作业的基础上，至少读三本以上教育书籍，写1万字以上的反思、案例、随笔、心得等（所读、所写内容50岁以上教师减半计算）。形成不少于2000字的班级管理方法、心得等特色推介材料，力争在区德育例会上做经验介绍。 （4）服务对象满意度达95%以上。 2.学校名师 （1）获得区级及以上名师、特级教师、学科带头人、教学能手、