《10.木兰诗教案.docVIP

10.《木兰诗》教学设计 备课人：王静 一．教学目标 　　（－）知识教学点 　　1．了解“乐府”的有关知识。 2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。 　　3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。 　　（二）能力训练点 　　1．根据上下文揣摩人物心理。 2．体会文章的详略的安排。 3．根据想像扩写课文。 　　（三）情感渗透点 　　1.培养学生的爱国主义情操。 　　2.引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。 二．重点、难点及解决办法  　1．重点 　　讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。　　2．难点 　　本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。 三．课前准备：课文朗诵带，有条件的话准备《谁说女子不如男》的歌曲磁带。 四．课时安排 ：2课时 第一课时 教学过程： 一、导人新课 1.1998年，闻名全球的迪士?尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著《花木兰》搬上了银幕，轰动了世界。最近，由赵薇主演的电影《花木兰》也正在紧张地拍摄。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。 2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样? 明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。 补充：乐府双璧：《木兰诗》、《孔雀东南飞》（南朝民歌） 二、整体感知 1、听读课文录音，注意生字词。（学生听录音，教师板书） 唧（jī） 杼（zhù） 军帖（tiě） 可汗（kèhán） 鞯（jiān）辔（pèi） 溅溅（jiān） 燕（yān）山 啾（jiū） 柝（tuò） 朔（shuò）气 十二转（zhuǎn） 帖（tiē）花黄 著（zhuó）我旧时裳（cháng） 2、分组朗读课文，教师点评及指导。 3．速读课文，将诗歌分成四部分，简单概括每部分内容。 　　第一部分（1一3段）代父从军、踏上征途 　　第二部分（第4段） 奔赴前线，十年征战 　　第三部分（5一6段）还朝辞官，家人团聚 　　第四部分（第7段） 吟唱比喻，赞美木兰 三、课文讲解： 1．诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。 2．分析第一部分，写木兰决定替父从军。 　　（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？ 　　文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。这样写有两个好处，①引起读者悬念——木兰为何优？为何愁？②能使文章简洁。如果从起因开始写，将相当复杂。 　　（2）从第一段春，木兰的身份是什么？ “当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动 的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。 　　 （3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。） 　　 原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。 那木兰可以替父从军，又愁什么呢？ 　　古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。 是否毫无办法？聪明的木兰想出了什么主意？ 　　 女扮男装。 　　女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？ 　　大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？ 　　（4）思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。 　　忧虑（唧唧复唧唧）——反复思考——下定决心（愿为市鞍马，从此替爷征） 　　（5）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？ 这样写有以下几个作用 　　①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。 　　②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。 　　③这是乐府诗常用的一种写作手法。（诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”（《四溟诗话》）联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采