《七年级上册第二章勾股数.docVIP

科目——授课年级—— 授课班级——班 课题 第二节 勾股数 课型 新授 课时数 1 授课日期 教学目标 知识 目标 掌握直角三角形的判别条件，并能进行简单应用； 教学思考：进一步发展数感，增加对勾股数的直观体验，培养从实际问题抽象出数学问题的能力，建立数学模型。 能力目标 会通过边长判断一个三角形是否是直角三角形，并会辨析哪些问题应用哪个结论。 情感目标 敢于面对数学学习中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功经验，进一步体会数学的应用价值，发展运用数学的信心和能力，初步形成积极参与数学活动的意识． 教学重点难点 重点：掌握直角三角形的判别条件。 难点：运用直角三角形判别条件解题。 突破重难点措施 通过学生亲自演示解决问题。 教学用具 打结的绳子、三角尺 教学方法 合作学习法 学法指导 通过学生亲自演示，集体探索解决问题 教学过程 一、创设情境，激发学生兴趣、导入课题 展示一根用 13 个等距的结把它分成等长的12 段的绳子，请三个同学上台，按老师的要求操作。 甲：同时握住绳子的第一个结和第十三个结。 乙：握住第四个结。 丙：握住第八个结。 拉紧绳子，让一个同学用量角器，测出这个三角形其中的最大角。 问：发现这个角是多少？（直角。） 教师道白：这是古埃及人曾经用过这种方法得到直角，这个三角形三边长分别为多少？( 3、4、5 ) ，这三边满足了哪些条件？ ( )，是不是只有三边长为3、4、 5的三角形才可以成为直角三角形呢？现在请同学们做一做 二、做一做 下面的三组数分别是一个三角形的三边a、b、c。 5、12、13 7、24、25 8、15、17 1、这三组数都满足吗？ 同学们在运算、交流形成共识后，教师要学生完成。 2、分别用每组数为三边作三角形，用量角器量一量，它们都是直角三角形吗？ 同学们在形成共识后板书： 如果三角形的三边长a、b、c满足，那么这个三角形是直角三角形。 满足的三个正整数，称为勾股数。 大家可以想这样的勾股数是很多的。 今后我们可以利用“三角形三边a、b、c满足时，三角形为直角形”来判断三角形的形状，同时也可以用来判定两条直线是否垂直的方法。 三、讲解例题 例1 一个零件的形状如图，按规定这个零件中∠A 与∠BDC都应为直角，工人师傅量得零件各边尺寸：AD = 4，AB = 3, DC = 12 , BC=13，这个零件符合要求吗？ 分析：要检验这个零件是否符合要求，只要判断△ADB和△DBC 是否为直角三角形，这样勾股定理的逆定理即可派上用场了。 解：在△ABD中， 所以△ABD为直角三角形 ∠A =90° 在△BDC中, 所以△BDC是直角三角形∠CDB =90° 因此这个零件符合要求。 四、随堂练习： ⒈下列几组数能否作为直角三角形的三边长？说说你的理由． ⑴9，12，15； ⑵15，36，39； ⑶12，35，36； ⑷12，18，22． ⒉已知?ABC中BC=41, AC=40, AB=9, 则此三角形为_______三角形, ______是最大角. ⒊四边形ABCD中已知AB=3，BC=4，CD=12，DA=13，且∠ABC=900，求这个四边形的面积． ⒋习题2.3 四、小结： 1、满足a2 +b2=c2 ，那么这个三角形是直角三角形． 2、满足a2 +b2=c2的三个正整数，称为勾股数．勾股数扩大相同倍数后，仍为勾股数 。 东庄初中 ` 科目——授课年级—— 授课班级——班 课题 第四节 探索轴对称的性质 课型 新授 课时数 1 授课日期 2005 .9.6 教学目标 知识 目标 探索轴对称的性质，理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段、对应角相等的性质。 能力目标 经历探索轴对称性质的过程，培养学生自主探索的能力。 情感目标 通过活动，培养学生自己动手操作的能力。 教学重点难点 轴对称图形的性质 突破重难点措施 通过学生自己动手操作，解决问题 教学用具 圆规、三角尺 教学方法 合作学习法 学法指导 通过小组活动，集体探索解决问题 教学过程 一、创设情境 先由同学们将一张长方形纸对折，然后用笔尖扎出“14”这个数字，将纸打开后铺平。 以小组为单位讨论以下问题：（见课本13页图） 上图中，两个“14”有什么关系？ 在上面扎字的过程中，点E与点E`重合，点F与点F`重合。设折痕所在的直线为l,连接点E和E`的线段与l有什么关系？连接点F和点F`的线段