《三四三教学模式.docVIP

“三四三”教学模式 三指新课堂的三个特点 以学定教 以学为主 先学后教 四指新课堂的四个环节 学生自主学习 小组合作学习 课堂展示交流 巩固测评深化 三指评价课堂教学的三个精要指标 　　1、课堂上学生整体上是否表现出积极振奋、愿意学习的精神状态。 　　2、课堂上是否表现出师生都明确教学目标，教学目标是否符合课标要求与学情实际。 　　3、教师是否关注目标达成，主要教学环节是否有效于指导全体学生努力达标，达标效果是否良好、明确。 “三四三”教学模式解读 一、新课堂的三个特点 “以学定教、以学为主、先学后教” ，是以学生的学习为主，在此基础上根据学生的特点及学习情况进行“二次备课”，意在让每一个学生在学习中学有所得，享受快乐。 （一）“先学”环节 “先学”之前教师要讲一两句，准确地、明确地揭示学习的目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，上了自学的高速公路。在“先学”过程中，教师要鼓励学生高效地完成任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，但不能分散学生的注意力。教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、讨论等形式进行调查，彻底地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析:是倾向性还是个别性的问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把与新知有联系的、倾向性问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。这实际上是教师在修改教案，是“第二次备课”。 （二）“后教”环节 1、明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的共性的内容，学生会的一律不教。 2、明确教的方式。应该是“兵教兵”，即会的学生教不会的，教师只评定对或错、完整不完整，对不对的教师要帮助更正，对不完整的要补充。 3、明确教的要求。要不折不扣达到课程标准的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要引导学生找出规律，上升到理论，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的错误，这样就从理论到实践架起一座桥梁。 二、新课堂的四个环节 （一）学生自主学习 自主学习要求学生个体对“学什么”、“如何学习”等问题有一定的意识和反应。而学生如何学习，就涉及到一个学习方法的问题，学生探究性阅读方法的获得，除了在学习过程中自主习得以外，更多的还是需要教师来进行训练和培养。 1、教给自主学习的方法。 2、重视学生质疑能力的训练。 （二）小组合作学习 1、组内交流自主学习环节的学习成果，做好记录。 2、根据教学重点，安排学生有组织的进行讨论，并请有关同学汇报学习情况，在群体交流中达到释难、解疑、明理的目的。 主要形式有：（1）连锁式，即小组成员依次发表看法，由小组长作归纳；（2）接龙式。即由小组长主持，学生轮流作接龙式回答，形成问题答案；（3）补充式，即小组长指定一中心发言人，其余学生将其发言与自己的自学成果作比较，相互补充，形成统一意见；（4）辩论式，各自按序交流，提出不同意见及理由，或分正反两方面通过争论比较，由小组长综合归纳。 在这一环节中，要努力做到以下三方面：一是教师要注意对学生提出的问题进行即时筛选或优化重组，提炼出覆盖面广、有思考价值、有穿透力的研究话题，组织学生进行讨论；二是教师要精心预设好交流的内容及学习的方式，不致于使小组合作学习流于形式；三是教师要调控好课堂秩序，重视巡视指点，加强对学习有困难学生的个别辅导，努力让每一个学生都参加合作学习，都有所收益。 （三）课堂展示交流 课堂展示交流可分小展示和大展示两步。 小展示是由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学、群学的学习成果，暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。小展示即展对。 大展示是展错。大展示汇报时要以学习小组为单位，各小组根据组内讨论交流的情况，把自己小组的讨论结果（而不是个人的）在班上进行展示汇报。 操作： 1、展示汇报时可由组内中心发言人通过问答、上台板演和多媒体演示等形式在全班进行展示汇报，最后形成班上的集体意见，并允许保留个人意见，同时还可鼓励组与组之间提出质疑。 2、对于学生在达成学习目标的过程中不理解的问题，和训练中的错题可由教师或学生进行点拨、解答释疑。 （四）巩固测评深化 要保证时间不得少于15分钟，让学生能在实践中，把知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，训练的形式像竞赛、考试那样让学生独立、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。 这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不可少的，这样能够及时检测课