浅析信息技课教学效果的评价与测量.doc

浅析信息技术课教学效果的评价与测量 赵金民 安图县永庆中心学校 E-mail：jinmin_005@126.com 【摘要】在信息技术教学中，根据不同的教学内容，选择相应的教学评价方式，不但可以培养学生的信息意识和信息素养，而且更能激励学生自觉高效地应用信息技术解决生活、学习中的实际问题。让信息技术为自己服务。但是，现目前在大多数农村学校，却缺乏对教师教学行为和学生学习过程的评价体系。 【关键词】信息技术；教学评价 1．前言 目前，中小学信息技术这一门新兴的学科，比较关注课程教材建设、考试评价研究等方面，而对于课堂教学研究的重视程度相对要弱一些。多年来，听课和评课活动一直是教学中领导和教师广泛采用的一种教学研究方式，有效地进行课堂教学水平评价，对提高教学效率和教学质量将起着举足轻重的作用。笔者在近几年的实践中，借鉴了其他学科的课堂教学评价方法，结合信息技术学科的特点，对信息技术课堂教学效果的评价方法进行了一些研究。 2．信息技术教学效果评价目的 信息技术教学效果评价是以教师的课堂教学为研究对象，依据一定的方法和标准，对教和学的过程和效果作出客观的衡量和价值判决的过程。课堂教学质量是师生双方在教和学的过程中各自质量动态综合的结果。因此，课堂教学效果评价既要重视教师的质量，又要重视学生的效果和质量。 3．信息技术课堂教学评价的基本原则 信息技术课堂教学评价的原则是依据信息技术学科的教育目的、教育规律以及教学评价特性而提出的具有指导作用的基本要求。为了合理而准确地进行教学评价，一般应遵循以下几个原则： 3．1发展性原则。 课堂教学评价要着眼于教学质量的提高和学生身心的全面发展。教学评价是为教学目的服务的，应把促进教学质量提高和学生全面发展作为教学评价的最高追求。 3．2科学性原则。 课堂教学评价的标准和方法，都应科学地设计和安排。评价方案的设计要以教育方针、教学大纲(（指导纲要）为依据，符合教育学、心理学的基本原理，具有较强的信度。同时，在评价方式上要坚持定量与定性相结合，对每条指标都要进行个体性——个体量化——总体量化——总体定性等评价活动，使评价结论公正科学。 3．3客观性原则。 在教学评价中应准确、全面地收集评价对象的信息，并进行公正的判定。评价方案的指标体系一定要由反映课堂教学水平相关度高的指标构成，要做到每项指标的权重分配合理，标准界定明确，评价方案科学周全。要避免或削弱评价人员主观因素的干扰，防止以偏概全，使评价结果富于客观性。 4．新课改后信息技术教学评价的初步尝试。 过去的教学评价特别是课堂教学评价，总是过多地关注教师的“教”。教师的教案，教师的教态，教师的语言，教师的教学表现和技巧、技能……总之，是从教师的角度评教师、教师的角度评教学。新的教学评价方案从关注教师的“教”转向学生的学”，虽然最终评价的还是教师的“教”，但却变了“角度”，从学生的表现看教师，从学生的学习看教学，就好比评价一个园丁的本事，不是看他有多少“花把势”，而是看他培育的花草树木是否根深、苗壮、花繁、叶茂。信息技术课程中的情感、态度与价值观特指学生在学习和使用信息技术以及参与信息活动中形成的与信息技术和信息活动有关的情感、态度、价值观。根据心理学等相关领域对情感、态度、价值观的认识[1][2]可将其解释如下： 　　● 信息技术情感是指一种对信息技术或信息活动的感情指向或情绪体验，可能是满意的、喜欢的，也可能是反感的、厌恶的。 　　● 信息技术态度是指学生对所使用的信息技术或参与的信息活动的一种内在反应倾向，并通过外部行为或外显行为表现出来。如积极或消极、热情或冷淡。 　　● 信息技术价值观是指学生对信息技术或信息活动的最基本看法，包括基本信念和价值取向，其决定着一个人的思维活动和外在表现。 　　因而，情感、态度与价值观培养的最终目的是希望学生能够改变行为方式，形成良好的行为习惯，这是情感、态度与价值观的外化。 注：填写时，对部分小组长不能决定的、由本小组讨论决定给予加分或减分。 小组长(签名)： 4．2．2对学生上机操作与考试评价。 （1）采用上机方式，考核学生计算机基础知识及操作能力。 上机方式考试就是采用一人一机，学生按照规定运行考试程序，按规定时间完成考试内容，内容分基础题和操作题，答卷完毕后提交服务器，由服务器自动阅卷评估学生成绩。这种考试方式本身就是对学生操作水平的一次检验，充分体现了现代信息技术的实际应用，既考了学生计算机操作能力，又体现了中学信息技术课程考试的现代性。 （2）上交自制电子作品，考核学生计算机应用能力。 根据信息技术学科工具性的特点，要求教师不应过多地注重所学知识的对与错，多与少，而应重点考查学生对知识点的理解及