浅谈信息技教育的现状与对策.doc

浅谈信息技术教育的现状与对策 牟定县江坡中学　　代光春 摘要： 随着教育改革的深化，全面推进素质教育，适应21世纪对教育提出的要求，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者。我州各中学都配备了计算机教室，开设了信息技术课。作为新开设的学科，学生在电脑课上怎样学？教师如何教？这些问题值得我们共同探讨。 关键词：存在的问题 教学模式改革 担任信息技术教学的教师都有这样的体会：学生刚接触信息技术课程时热情很高，可没多久，兴趣就荡然无存了；学生对于玩游戏、上网聊天很感兴趣，但对信息技术课没有兴趣。究其原因，在于现行的教学方法和模式不适应信息技术课的教学。 面对学生我们总是一脸的无奈。对此问题本人也作了思考及尝试，下面就信息技术课的教学谈谈个人的看法，希望能够引起各位同行的共鸣。 信息技术课教学现状 最近在网络上看到一篇有关当今信息技术教育的报道，比较客观冷静地评价了当今中学信息技术的教育现状。现在引用其中的一部分我们共同研究： 记者采访了一位刚考完中考的同学，他对计算机课的一句话是“没劲“。他回忆说，同学们上计算机课就是为了应付测试，而测试的内容是测试打字速度、还有类似于“计算机有机部分组成“的笔试题，很没意思。他喜欢上网主要是聊天和玩游戏。 某重点中学的计算机教师接受记者采访时居然也脱口而出“没劲”二字。他说，高中、初中教学内容重复，而且教授的内容对学生缺乏启发性和创造性。例如课本告诉学生那些网有有哪些信誉好的足球投注网站引擎，但却没有让学生真正地去实践，通过计算机收集大量信息，完成一个小小的研究课题。 《信息技术》课程在中小学开设课程的时间还不长，目前尚未形成自己完善的教学体系。学校在《信息技术》课程的教学管理中无法可依，教师在《信息技术》课程的教学实践中无章可循。存在以下问题： （一）、课时设置不足，教学内容取困难 根据国家《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，《信息技术》课程在初中阶段教学课时应为70至140学时。但目前好多学校为了给其他“主要学科”挤出时间，《信息技术》课程每周仅为一节，除去期中、期末复习停课和节假日休息，实际教学时间大约在30至35课时左右，与国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定相差甚远。由于教学课时严重不足，教师在制定课程教学计划时难于适从。如果按照教材的章节教学，教学内容只能完成一半；如果不按照教材章节教学，又该讲些啥子内容？有人主张干脆让学生自学，但是学生的兴趣爱好不一，知识程度不一，又该如何取舍？有的教师干脆让学生自学，以至于造成“放鸭子“教学现象时有发生。 （二）、缺乏考试机制，难以激发学生的学习积极性 由于《信息技术》课程是一门非中考课程，在中学普遍缺乏足够的重视，一些学校虽然开设《信息技术课》课程，但缺乏有效的考核标准和较为标准和较为健全的考核制度。往往是“说起来重要，学起来次要，考起来不要”。学生的期末成绩单上没有《信息技术》这门课程的一席之地。有的教师虽然自定标准给学生一个成绩，但与中考无关，与学生成绩的名次无关，客观上对学生学习该课程的积极性产生了一定的负面影响。 （三）、教学模式单一，课堂教学枯燥无味 由于信息技术教师大部分是中途转岗的，受传统模式的束缚，在教学过程中教学方法照搬其他学科的模式，甚至一支粉笔就可以打发一节课，或以讲授为主。有的学校将信息技术教师配置为教辅人员。这样影响了信息技术教师的积极性，造成信息技术教师的不稳定性，信息技术教师经常轮换业务熟悉的教师的流失，形成了年年都是“新老师”。 对现状的思考 针对当前《信息技术》课程中存在的问题与不足，本人做了如下思考： （一）、引入竞争机制，完善考核制度 纵观现代教育的发展趋势，《信息技术》课程应当作为基础学科，列入中考的内容中来。初中信息技术课程应当如同高中的会考一样，只有《信息技术》课程的成绩合格，学生才能参加中考。并制定出考核标准与考核制度，以“考”“促学”，以“考”带“学”，同时定期举办一些电脑制作比赛，为学生们的学习创造一个展示的舞台与环境。将《信息技术》纳入基础学科，纳入中考。这样中学信息技术教育中课时不足、学生不重视、教师队伍建设不稳定等问题将迎刃而解。 （二）、改进教学模式，提高信息技术课水平 　　中小学信息技术课程有着与其他学科相比，有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和创造性，明显的时代性。这样作为信息技术课的教师必须更新自己的教学模式，根据美国布卢姆提出的“教师要为掌握而教；学生掌握而学；教学要为围绕着学生学”的学校教学理论，和认知理论的要求充分发挥学生的主体作用，构建在老师指导下的“学生为中心“的全新教学模式。这种教学模式的下如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工德智体和知识意义的构