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三年级第六册音乐教学反思 《嘀哩嘀哩》教学反思 这是一首深受学生喜爱的歌曲，所有的学生都能哼唱这 首歌曲， 但几乎没有一个 学生能完全唱对， 主要是出错的地方就是教师出示的 这条黄鹂鸟的节奏，在这里我通过春天的各种声音“风声” “雨声” “小鸟的叫 声” 这种形式把这个难点展示出来， 并通过对比， 让学生加深前十六分音符的印 象。之后又通过让小鸟来教小朋友唱歌，抓住学生善于模仿、多好胜的特点，使 学生在不知不觉中解决了这首歌曲的难点部分。 在最后一个环节中， 给学生创设 一种春天的情境， 在此情此景学生对音乐进行深一步的学习， 让学生真正融入到 歌曲所表现的那一情境，关注了学生的主体性、参与性、合作性，培养和激发学 生对音乐学习的兴趣，发展他们的合作能力。 《春天举行音乐会》课后反思 本节课我尝试由浅入深，通过情感体验，调动学 生的学习积极性， 引导学生发现、 感受春天。 整个教学过程在轻松愉快的氛围中 进行，通过听、动、唱等教学活动，让学生深切地感受到春天的美，达到了较好 的教学效果。 上完课， 我就有很多的感触。 最大的感触是——不能低估学生的能 力。孩子都是聪明的，我们老师往往想民主教学，但又不敢真正做到民主。担心 学生放了收不回， 又担心学生不能胜任民主的学习方式， 还担心自己控制不了民 主的教学局面。其实，孩子的潜力是无穷的。例如在探索春天的音响时，让学生 用人声来模仿大自然的风声、雨声、雷电声、流水声等等。学生的模仿真实惟妙 惟肖、五花八门。因此，越是民主的课堂教学，越能激发学生的想象力，学生也 越会表现自己。 只有课堂上真正做到民主， 学生才会感到心理的安全， 才会愿意 由衷地和你配合。 《森林深处的杜鹃》 课后反思 这节课我发现孩子们学得很认真很仔细而且很开 心，让我觉得比较欣慰。虽然主要是讲杜鹃的，但我抓住的却是“森林”。当孩 子们识别出杜鹃鸟的叫声时， 我就让他们主要把注意力集中到钢琴塑造的森林中 来， “你听， 杜鹃鸟居住的这片森林是怎样的啊？” 大家似乎在屏着呼吸听音乐， 然后小手林立，简直不知道叫谁好， “我觉得森林里特别安静！”一语道出，一 半的小手掉下来了， “唉??” 发出可惜的声音 （看来大家都感受到了呢） 。 “是 啊，多么安静的森林，请你再想想，还有别的感受吗？” “我觉得森林很大，树 很多，很深。”“我觉得树长得很茂盛。”“我觉得天气很好，有阳光。”直到 对森林有了真切的感受时， 孩子们已经迫不及待地要加入到音乐中去了， 已经有 个别调皮的孩子学起杜鹃鸟的鸣叫声了， 于是我请孩子们跟着音乐模仿一下， “ 比 一比，哪只“杜鹃鸟”是跟音乐一起叫的。”先请孩子们安静地听音乐（前面部 分），然后跟着音乐模仿，大部分孩子都能准确地发声，但也有人错了，我请大 家介绍经验。结果让我大吃一惊，方法五花八门，都还挺管用。 《猜调》课后反思 在聆听《猜调》之前 ， 我先以妙趣横生谜语作为导入， “卖 个关子给学生”，激发了学生的学习兴趣，并提出“如果把谜语唱出来会是怎样 的呢” ， 很自然地将教学环节由 “猜谜语” 过渡到了 “听谜语” 。 在聆听歌曲时， 我将教学重点落实在歌曲的民族特色和速度的变化上。 有一个学生认为这首歌曲 “吵人 , 调子太高”，我听了并没有批评学生乱说话，而是趁机引导学生体会歌 曲高亢热情的民歌风， 引导学生更多地关注歌曲速度的处理， 体验歌曲的民族特 色和强烈的艺术感染力。 《我是小小音乐家》课后反思 新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目 的在于通过音乐， 开发和培养学生的形象思维能力， 所以我们教师要最大限度发 挥学生的创造潜质， 其实在我设计的音乐活动中， 很多地方都提供了学生的创造 空间：比如，探索音的长短，尽量鼓励学生大胆尝试不同地敲击方法，打破传统 的思维方式，让学生探索碰铃发出短音，让双响筒发出 长音。又如，创编歌词： 当学生能完整有感情地演唱歌曲后， 我让学生把自己想象成一个小小音乐家， 改 编原来