《三开减负三开放教育改革研究方案.docVIP

泸县石桥中学“三开减负三开放”教育改革研究方案 一、问题的提出 1、背景分析 素质教育实施近十五年了，但纵观我国教育现状，根深蒂固的应试教育在不断地变种变法，从教育教学的六个维度分析，我们会清楚地看到教育现状。 学生学习范围广，学习科目多，学生负担重。党中央和教育部曾多次强调要为义务教育阶段的学生减负，也曾调整了基础教育大纲，甚至是调整了中小学的课时安排，但从整体效果上看，却没有真正的减负，而是让各地的辅导班、培训班从无到有，从小到大，逐步走向规模经营，甚至挑战国家教育事业的发展。 家长认为学生成绩不好就没有出息，不上大学就没有出路。中国封建社会的教育提倡：苦读书，“十年寒窗只为金榜题名”。社会上为了教育商业利益而大势炒作的“高考状元”就略见一般。而家长和社会则很习惯地把义务教育和高中教育看成是十年寒窗，把高考录取通知书看成是金榜题名。为此许多人、许多教育机构不惜违法违规。 学校本是素质教育的基本阵地，但是有多少学校“挂着素质教育之皮，卖着应试教育之肉”。“升学率高于一切”！有了升学率学校就能得到更好的发展空间，有了升学率学校就能获得更加丰厚的利润，有了升学率老师的荣耀和待遇就迥异，有了升学率才能证明学校教学工作的政绩；升学率上来了，证明学校教学水平高，教学水平高了，自然会有家长愿意给学校缴纳赞助费。 学校的教学内容重知识性传导，轻技能性实践；重经验性学习，轻创新性开发；重意识性教导，轻操作性训练。 新课程标准更是极具苦涩意味：需要专家才能解读的课程标注，连执行的教师读不懂，更不说家长和学生了。作为学习目标的标准，主体参与者动不明白，怎么有效地实现呢？ 2、学校现实 （1）重智育，轻德育、体育、美育和实践活动 评价教师工作的主要依据是学生考试成绩，投入文化知识学习的课时占总课时的80%，绩效考核奖金只要教学成绩出来就可以计算。 家长询问孩子在校表现，100%的关注孩子的考试成绩；家长为孩子选择学校100%的首要标准是“教学水平高，升学率高”。学校教育不激发学生求知欲、开发智力，而是搞题海战术，重知识轻能力，重灌输轻发现，违背了教育规律，忽视了学生的生命发展。 （2）重考试科目学习，轻非考试科目学习。 长期以来，考试成绩是评价学校、教师、学生的主要标准。因此，在平时的教育教学中，“重考试科目学习，轻非考试科目学习”的现象普遍。学校从课时安排、教师配置、学校常规管理、考核评价、晋职晋升等等，无不体现“考试”为本。 （3）重文化知识传授和应试技巧培养，轻操作技能和创新能力培养。 村学生连大蒜是怎样种植都不知道，学生连跑步都成为高风险运动，学生甚至不会写字了。 （4）为升考高中大学有望的学生而奋战不息，忽视全体学生成长需求 学校和教师往往把教育教学的重点放在了少数升学有望的学生身上，而忽视全体学生的成长发展需求。每月、每天学校教师关注的是班优生几个，谁的成绩达到升学分数，那个学生成绩到了几名。而学生视力、体质、体能、情感、思维、技能、道德伦理、理想追求、人生价值实现不知抛到哪个大洋里去了，有时连学生的本能需要都会忽视。 （5）学生课业负担依然过重，影响了学生身心健康 学生每天早上六点半起床开始一天学习，早读到晚自习共计十一节课，每节课45分钟，总计8个小时上课，这些课时里，80%都是知识性学习——听课和作作业。学生最重要的任务就是完成教师布置的作业，而其他关于人的发展需求素质都被忽视与放弃，使得学生自身的体质、技能、情感、思维等得到畸形发展。 （6）学生体质和健康状况不容乐观，部分指标有所下降。 在学校，学生体质和健康状况日益堪忧，多方面体质体能出现问题。许多学生出现“病态”体质，如肺活量水平继续呈下降趋势，速度、爆发力、力量、耐力水平进一步下降，超重和肥胖检出率继续上升，近视患病率仍高居不下，并有继续上升的趋势等。 3、研究现状 学校关于素质教育课程改革的研究工作和辩论一直都持续发生着。经过十多年的研究和实验，基本上把问题呈现在国家和社会面前，基本上揭露出应试教育的诟弊，基本上形成素质教育与人的生命成长素质需求规律理论，基本上完成顶层机制设计。但是，怎样把学生生命成长素质需求与教育教学手段、技术、模式、评价甄选等操作层面有因果关系的结合，是现在基层学校需要探究的课题。这个问题没有有效解决，形成了现在学校教育教学改革的瓶颈。 二、题目界定 1、本课题仅仅对生命成长素质需求与教育教学手段、技术、模式、评价甄选等操作层面有因果关系的课程设置的探索。 2、本课题研究在课程设置遵循“三开”、“减负”、“三开放”的原则的实施模式、操作技术、评价甄选模式。 3、本课题课程“三开”是指学校在课程设置和实施中开齐课程、开足课程、开好课程；“减负”是指减轻幼儿园、中小学学生过重课业负担；“三开放”是指开放图书室、开放计算机室、开放体育器材保