《三角函数图像变换.docVIP

三角函数图象变换课例 提要 本课例通过让学生使用TI-92PLS图形计算器对不同几组三角函数解析式、图象的对比、观察、分析，同时教师进一步通过几何画板的动画辅助演示，再让学生观察、分析，猜想、进而由学生归纳出三角函数的三种变换中：振幅变换、周期变换、平移变换的一般特点，从而逐步加深对函数图象的初等变换的认识． 主题词 三角变换 观察 动画演示 教学过程： 一、新课引入： 师：前面我们学习了正弦函数y=sinx的图象和性质，请同学说出它的定义域、值域、奇偶性、周期及单调区间？ 生：定义域：R，值域：[-1，1]，奇函数，单增区间：[]单减区间：[] 师：回答的很好，那么形如函数的定义域、值域、奇偶性、周期及单调区间又如何呢？ （一片茫然，没有学生回答） 师：大家别着急，今天我们就要来学习它们的图象和性质，并通过它们的图象和性质进一步来探究它们的图象与y=sinx图象会有什么样的关系． 二、动手实验： 下面请大家用图形计算器在同一坐标系分别输入以下几组三角函数的图象，并观察每一组图象的定义域、值域、周期、单调区间及其再观察每一组图象相互之间的关系、特点，然后进行小组讨论、交流． 第一组： 第二组： 第三组： （教师巡视，同时指导学生注意输入中经常出现的几个问题：窗口调节、弧度与度的单位转换、及其如何利用在同一坐标系同时画图和利用功能键进行追踪和如何利用其它键进行的放大等等．） 三、师生交流： 师：从下列第一组图1，你有什么体会？ 图1 师：的定义域、值域、周期分别是多少？ 生：的定义域：x∈R，值域：y［－2，2］，周期：应该与y=sinx的一样还是 师：不错，那么呢？ 生：的定义域x∈R，值域：y∈［－，］，周期： 师：很好，那么它们三者之间的图象有什么关系呢？ 生：好象它们之间有一定的伸缩关系 师：能不能再说得具体一点吗？ 生：伸缩倍数是不是与2和有关呢？ 师：大家探究和分析的很好，是不是这样呢？不过别着急．下面请大家先看大屏幕几何画板的动画演示 （老师心喜：他们能够说出“伸缩”二字，而且发现与2和有关，只是猜想不知是否正确，此时，利用动画演示有助于验证他们的猜想） 图2 演示1：拖动点C,请大家观察图象上D、E的运动，在横坐标相同的条件下，纵坐标的变化，同时注意比值的变化．（对比y=sinx与y=2sinx） 图3 演示2：拖动点B，观察图象y=sinx与y=Asinx图象，当A发生变化时，点D、E的纵坐标的变化，同时注意比值的变化．（改变A的值，整体对比y=sinx与y=Asinx的关系） 进一步引导,观察,启发： 师：通过上述大家的实验、和我刚才的几何画板演示，你又有什么体会？ 生： 函数y=1/2sinx的图象可看作把y＝sinx，x∈R上所有点的纵坐标缩短到原来的 倍而得(横坐标不变)，函数y=2sinx图象可看作把y＝sinx，x∈R上所有点的纵坐标缩短到原来的2倍而得(横坐标不变) 师：太好了，回答完全正确． （演示进一步巩固了他们的猜想） 教师总结： 一般地，y=Asinx，(x∈RA0且A11)的图象可以看作把正弦曲线y=sinx上的所有点的纵坐标伸长(A1)或缩短(0A1)到原来的A倍得到的．我们把这种变换简称为振幅变换．A1)到原来的A倍得到的．我们把这种变换简称为振幅变换． p 第二组： 师生交流： 师：和第一组一样，你们有什么体会？ 图4 师：与的定义域、值域、周期分别是多少？ 生：与的定义域：R,值域：[-1，1]，和y=sinx的都一样，周期是多少看不出来，反正它们的周期显然不一样． （学生从图形计算器屏幕看到的的确如此，它们的周期明显不一样） 师：是的，他们的图象差别太大，但是可以看出一个周期较小，一个较大． （教师想通过周期的不一样来突破周期变换） 现在我给大家演示两个动画3． 图5 演示1：拖动点A （A、B,它们分别在各自的图象上）在纵坐标相同的条件下，观察A、B的横坐标的变化，以及的比值的变化．（对比y=sinx与y=2sinx的关系） 演示2：拖动点B, 改变W的值，再观察上述的变化．（改变W的值，进一步观察y=sinx与y=sinWx的图象关系） (该环节的演示要慢，要让学生注意观察比值的不变特点) 图6 进一步引导, 观察启发: 师：通过上述你的实验、和几何画板的动画演示，你又有什么体会？ 生：函数y＝sin2x，x∈R的图象，可看作把y＝sinx，x∈R上所有点的横坐标缩短到原来的倍(纵坐标不变)而得到的 函数y＝sin，x∈R的图象，可看作把y＝sinx，x∈R上所有点的横坐标伸长到原来的2倍(纵坐标不变)而得到 （的确难得，他们能发现影响周期的量是W了，这样也为下一节课周期的教学作好准备） 师：大家已经能通过第一组的变换特点，类比的