《上海师范大学教育研究方法期末复习资料.docxVIP

上海师范大学《教育研究方法》期末复习资料名词解释研究假设P38答：研究假设就是研究问题的预设答案。具体而言，研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测判断。教育文献P70答：教育文献是记载有关教育的情报信息和知识的载体，形式多是专著、研究论文、研究报告等。教育文献主要集中在图书馆、档案馆、博物馆、研究机构和学校等单位。结构性访谈和半结构性访谈P119\120答：1、结构性访谈也叫标准式访谈，它有一定的步骤，要求访谈员按照事先设计好的调查提纲依次向被访者提问。特点是访谈提纲的标准化。这种访谈有统一设计的访谈问题、访谈程序、提问方式，也可能有设计好的记录表格等。（量的研究通常采用结构性访谈）2、半结构性访谈是介于结构性访谈和非结构性访谈之间的。在半结构性访谈中，访谈员虽然对访谈结构有一定的控制，但是给被访者留有较大的表达自己观念的空间。访谈员可以在访谈过程中对事先拟定的访谈提纲进行调整。教育叙事研究P256答：教师每天都有可能面对一些新的教育教学或学生管理方面的问题和挑战，而对这些问题的处理和解决有时非常成功，有时则可能非常失败，不论怎样，都可能成为典型案例。对其进行描述和反思也是一种研究，即所谓的教育叙事研究。个案研究P290答：“个”即个体，“案”即案例。作为一种研究方法，个案研究是一种对某个人或某个团体、机构运用多种手段进行较为长期的跟踪研究，弄清研究问题的现状、原因乃至如何进行干预的研究方法。零次文献P69答：零次文献指某些事件、行为、活动的当事人所撰写的第一手资料。这些资料，有的并非为了研究而撰写，如个人日记、教师日志、手稿、信件、笔记、自传，还有学校、团体、学会等撰写的文件。平衡法P170答：平衡发是指在等组实验中，使无关变量以同一水平作用于实验班和控制班的方法。课例研究P226答：课例研究作为一种基于课堂改进的教师在职学习方式，是通过一群教师聚焦现实的教育教学问题，在一定的教育教学理论指引下，透过课堂观察，在不断行为自省、调整的过程中完成的研究。二、填空1. 现代教育目标放在第一位的是态度和能力，第二位的是（实用技术），第三位的是知识。2. 教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：（ 思辩）、实证、数学方法、符号表述四类基本方法。3. 研究计划一般包括：课题表述，课题意义，定义、限制和界定，文献查阅，假设，方法，（ 时间表）7部分。4. 文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、（ 整理文献 ）和进行文献综述。5. 阅读研究文献的方法一般有浏览、粗读和（精读 ）三种。这三种阅读方法各有所长和不足，对于研究工作者阅读分析文献来说，均为非常有用的方法。6. 内容分析法常用的三种抽样方式是：来源取样、（日期取样 ）、分析单位取样。7. 在内容分析法中，（分析单位）是在描述或解释研究对象时，所使用的最小的、最基本的单位。8. 半结构型访问法是把有关问题交给访问者，但无一定的（ 问题顺序），这种方法访问时比较方便，被试易于合作。9. 测量法具有评估、（ 诊断）与预测三种功能。10. 量化处理是对经过编码分类的资料，运用（统计方法 ）进行加总、求平均、求百分比、进行差异检验等。11. 观察计划和方案的内容包括：观察研究的目的、观察对象、（观察的内容）、观察类型、观察的取样和时间安排、观察提纲和观察记录表、观察手段和工具等。12. 测验是一种系统化了的程序和一种测量的（ 工具 ）。13. 实验研究中的变量包括自变量、因变量、干涉变量、控制变量、（无关变量 ）。14. 将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异，这称为( 配对法 )。15. （加权算术平均数）是具有不同比重的数据（或平均数）的算术平均数。比重也称为权重，数据的权重反映了该变量在总体中的相对重要性，每种变量的权重的确定与一定的理论经验或变量在总体中的比重有关。三、选择判断题（每题2分，共10分）1. 下列不属于设计研究指标的原则的是（ D ）。 A．以理论假设为指导的原则 B．完整性原则 C．简明、可行性原则 D．经济性原则 2. 对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。” 在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（ A ）。A．整群随机取样法B．分层随机取样法C．等距随机取样法D．多段随机取样法3. 将“疲惫”定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种操作定义方法。（ A ）A．方法与程序描述法B．动态描述法C．静态描述法D．属于上述三种方法的综合 4. 将“