《2014延庆李安技术论文.docxVIP

实施团队合作，专题引领，推进课程发展的实验报告延庆县教育科学研究中心通用技术教研员李安【内容摘要】经历六年的普通高中通用技术课程实验，真切地感受到开设技术课程，实施技术教育是未来人才培养的基本内容，更是国家“科技强国”发展战略的需要；这对于从事普通高中通用技术课程教学与研究人员来说，感到所肩负的责任崇高而伟大。本文就县级教研围绕责任，总结六年来教研工作设立的“五大专题”，引领本区域教师实施教学研究，推进课程发展的实验情况。并期望通用技术课程教学再上一个新台阶。【关键词】课程实验肩负责任五大专题引领教学经历六年的普通高中通用技术课程教研专题实验后，重温教育部制订的《普通高中通用技术课程标准》，倾听教育部专家对课程的新解析，了解到国际教育中“STEM教育”「1」发展的新方向以及未来发展对人才素质的新要求，使我们更加真切地感受到：开设技术课程，实施技术教育是未来人才培养的基本内容，更是国家“科技强国”发展战略的需要；这对于从事普通高中通用技术课程教学与研究人员来说，所肩负的责任崇高而伟大。围绕责任，审视我县专题教研实验历程，感受到本区域、北京市通用技术课程教学发展之迅速，随之而来的是期望：六年后的通用技术课程教学再上一个新台阶。六年中，我们共同经历了“五大专题”研究，虽地处远郊，却能做到与北京市同步。以下将“五大专题”研究及成果做一解析。专题一、共同关注、建设新课程2008年9月，按照北京市教委统一部署，普通高中在本学期内全部开设“通用技术新课程”。前期专用教室的规范化建设，教师队伍与骨干教师的《课标》及教材、专项技能的大规模培训，学校、教师教学的典型课程教学引领，国家、市县专家、领导深入课堂进行现场观察与指导，都使得通用技术教学开展的扎实而深入。政策指引、全面实施、专家领导亲临指导，这让转岗教师深感各级领导的关怀、专家的引领而备受鼓舞，认真钻研、精学技术、乐于指导、甘于奉献的骨干教师不断涌现，短短六年的探索与发展，造就了一批市县骨干教师队伍。零起点的教学，需要整体规划，专注研究，引领教学。为此，北京教科院基础教育研究中心技术教研室赵薇主任申报了北京市教育科学“十二五”规划一般课题“北京市普通高中通用技术课程实施存在的主要问题及对策研究”，北京教育学院张芳教授承担了的“北京基础教育改革典型案例研究”，我作为北京市通用技术学科教学骨干，被吸收在2个课题研究核心组成员内。课题组每次的研讨活动，使我明确了作为教研员研究、引领的方向。参与就是学习，推进课堂教学就是研究实践。为了突出示范引领，我以“建立县级核心教研组，培养教师骨干，推动课程发展”为目标，针对我县四所高中，9位教师，设计了三个层面的研究推进措施，即：（1）以市级示范校延庆一中、县级样板校延庆五中为实验基地，引领课程教学。（2）选拔示范校、样板校优秀教师为县级核心教研组长，重视发挥核心组长课堂教学改革先锋作用。经调研视导发现：示范校、样板校，任通用技术课程教学教师、学生人数多，平时研究、交流多，且因学校整体推进课改实验的大形势好。他们中的个别教师，在新课程、新教材、新学生的环境下，不断研究、探索过程中，取得了点滴、阶段性先进经验，与其他教师不断遇到这样或那样的问题，苦于前进，想进行学习、交流的意愿正逢时机。作课、研究欣然接受，经验、困惑畅所欲言，研究与引领作用，自然发挥。（3）倡导实践研究，实施全员改革实验。新课程，零起点。这作为原来从事物理、化学、语文、信息技术教学的转岗教师来说，无疑是“重打鼓，另开张”。深入学习《课标》、钻研教材，领会编者意图，辩证施教。共同经历了“教教材”、“有目的地整合使用教材”、“选择具体项目”实施教学的三个跨越，努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的教学目标，逐步使通用技术教学由最初的重实践、重技能训练，走上关注学生未来发展重理念、强化设计的重点目标。专题二、经历关键问题，探寻解决策略近六年中，针对通用技术课程教学，我们实现了教育教学的四个关键问题的系列研究与实验。序问题策略针对预期目标方向1我们教什么？怎样教？为什么教？教材教法技能达到了解、熟悉传统思维2学生技术与设计基础差，受环境影响，无心学？学生学习兴趣实现学生爱学学生发展3如何进行理论与实践教学？技术与设计——载体选择转变教学方式改革主题技术素养4理论与实践教学怎样做最有效？技术与设计——载体选择理论与实践：1.案例分析（侧重理论）2.项目设计（侧重实践）本质特点实践能力创新精神专题三、聚焦技术与设计教学，创新教学方式1.讲授教学技术与设计课程有些章节理论内容多，同样离不开传统的讲授教学方式，而光凭师生的文本阅读、教师讲授不能实现技术教育的先进性。实验室、设计室的多媒体设备应用，也就成为起始课程教学的新手段。整合教材内容，结合技术设计案例图片、视频，以演示文稿实施，成为任课