《与朱元思书初二教案.docVIP

《与朱元思书》初二教案 （一）教学目的 1．通过作者的描写感受富春江山水的奇丽多姿。 2．学习本文抓住特点有层次地描写景物的方法。 （二）课时安排：二课时 （三）教学过程： 一．? ? 解题，简介作者 “与”，给。“书”，信。 吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。出身寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赞赏识，其文章风格清拔而有古气，当时的人纷纷效仿，称为“吴均体”。吴均为人耿直，因私下撰写《齐春秋》，并如实地记录了齐、梁间的历史，梁武帝萧衍“恶其实录”，便焚其书稿，免其官职。不久吴均又奉诏撰写通史，未成而卒，终年51岁。 ．教师范读课文，学生注意字音、句中停顿。（见书） ．逐段梳理：① 单个字解释，教师字字落实，并整理文中词语用法。②请学生翻译该段。（短段落一人完成，长段落分数人完成。） ．课文分析、板书 在解决了字词解释和课文翻译的基础上，我们来进一步分析课文。 1．请同学们看“阅读重点”，了解本文的学习目的——体会作者是如何抓住富春江山水的特点有层次地进行描写，来体现富春江山水的奇丽多姿的。 2．结合翻译，请同学们思考一下本文的总体结构。 〖明确〗本文是按照总分的结构来写的。先用“奇山异水，天下独绝”来进行概览性的总写，接着分写山水之奇异：先写异水，再写奇山。 3．我们先来分析总写部分（即§1），看看作者交代了哪些内容。 ①??首先以对偶句开篇，从天山相衬的大处（整体）着笔，写登舟远眺的总体感受，描写了一幅清秋季节的广阔景象，体现了作者开阔的视野和舒展的心情（景中含情）。 ②?接着作者用两句记叙性的语句点明自己是乘兴游江，赏玩风景，故任凭小船随意飘荡，全不在意，明显地流露出轻松愉快的心情，虽未直接描写人物形象，但似乎可以想见作者江上放舟、对景陶醉的那种自由解脱的情态，并且从侧面体现了自然美景令人目不暇接。 ③?虽说是“从流飘荡”，但并非毫无目的，总写部分的最后一句点明了舟行的路线，表明作者是溯江而上【富阳在富春江下游，桐庐在富春江上游】，并用“奇山异水，天下独绝”来概括富春江这一段游程的特点，极尽其赞叹、倾倒之情。“奇山异水，天下独绝”是本文的文眼，统领全篇，后面的全部文字由此引发。 4．? 作者是如何进一步展开描写从富阳到桐庐一百多里的奇丽山水的呢？下面让我们通过完成表格来分析分写部分（即§2、§3）。 ? 总写 分写 山/水特点 表达 方式 描写 角度 表现手法（修辞方法） ?异 ?水 §2 水皆……见底。 游鱼……无碍。 清（静态） ? 描 ? 写 视 ? 觉 正面、侧面 描写相结合 夸张、对比 动静变化 描写结合 形成对比 急湍……若奔。 急（动态） 对比、比喻 ? 奇 山 §3 夹岸……成峰。 ? ? 高、奇 描 ? 写 视觉 运用想象，化静为动， 拟人 ? 虚 实 结 合 泉水……无绝。 听觉 以闹写静，对偶、排比 鸢飞……忘反。 抒情 议论 ? 产生联想，以抒心志， 排比、对比 横柯……见日。 描写 视觉 补充渲染，以景结情 ? 表格补充说明： （1）§2分两个层次极力描写富春江水的不同形态，说明水之“异”。 A．第一层写水的静态，突出江水的清澈和深邃。 ①“水皆缥碧，千丈见底”是正面描写水的清和深；“游鱼细石，直视无碍”是通过具体事物，用动静结合的画面从侧面体现水的清。 ? ②此处正面描写和侧面描写是相辅相成的，惟有水清和水静，才能知道水深，才能看到“游鱼细石”；水中游鱼，水底细石，历历可见，水之清澈亦不言而喻。 B．第二层写水的动态，突出江水的湍急。 通过对比和比喻的修辞，表现了江水迅急奔腾的气势。 C．这一段前后两个层次形成了鲜明的对比，不仅反映出江水动静变化的不同形态，而且全面展示了富春江水的特色【水势多变：有的地方江面开阔，江岸平缓；有的地方江面狭窄，江岸陡峭】，体现了江上风光的丰富多彩。 D．从写作技巧上讲，这样写能显示出作者感情色彩的变化、场面气氛的变化和文章节奏的变化。） （2）§3分四个层次极力描写两岸群山和山中景物，说明山之“奇”。 A．?? 第一层写仰视所见的山势之高、之奇。 【两岸的高山都长着耐寒的树木，可见山色之青葱；舟行江上，山形随着远近正侧的位置不同而变化多端——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”（苏轼《题西林壁》），仿佛是活动的，因而】作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅写出了山的形貌，而且赋予了它们生命的活力、非凡的气势。 B．第二层分写群峰中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿。 ①?作者转换角度，从视觉感受写山之奇——奇妙的音乐世界。 ②?作者这样铺写山中的各种声音，实际上是以闹写静，显示出山深无人的幽静。 ③（工整的骈语本身具有的语言形式的韵律美，更加强了所描写音响的天然韵律美。） C．第