《3年级上06介绍自己去过的地方2.docVIP

“介绍自己去过的地方” 1、??? 指导学生按一定顺序观察描绘景色； 2、??? 指导学生把怎样把印象深的地方写具体。 教学难点以及对策： 1、学生对游览过的景物印象模糊。为勾起学生的回忆，提前安排他们回家通过翻照片、宣传画报、上网查旅游景点信息、与随行者聊天等，熟悉景点。教师准备好实地景色录像，在课堂上播放，帮助学生对照景物、例文。 2、学生不会按选择合适的写作顺序有条理地表达。可通过例文阅读、分析，老师学生共同总结出观察和描写的顺序有哪些。 3、学生不容易把景物写具体。教师可以通过引导全班孩子从对一篇例文的欣赏、评论，分析中逐步领悟，并逐步概括出这两种把景物写具体的方法：一是把印象深的地方写具体，二是写出由景物产生的联想。 教学过程： 我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海；有辽阔的草原、茂密的森林；有宁静的山村、繁荣的都市……祖国的东南西北，处处都有迷人的景色，向同学介绍自己去过的地方后，就开始写一写。这个地方怎么吸引人？使别人读了也对这个地方感兴趣。 1、可以写什么？（通过口语交际交谈乡村生活和田园景物，在此基础上，把自己最想写的内容写下来，可以写自己经历的、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，可以是感受和体会。选择你去过的，印象深刻的地方写，条理要清楚。）山川名胜旅游景点 1、每个学生都拿出自己参观、游览某一处景物时拍摄的照片，回忆当时看到的情境，学当小导游，向同座位的同学介绍。 2、组织全班交流，让几个孩子当小导游，用投影展示照片，向全班介绍，让其他同学一边听一听思考；这段同学介绍得是不是具体？对介绍的不清楚，不具体的地方， 3、引导学生提出建议，可以补充些什么，或是鼓励学生提出问题：“还有哪些地方要问的？” 4、让介绍的学生针对提问回答，把内容说得更具体些。 【设计意图】：要每个学生都拿出自己参观、游览某一处景物时拍摄的照片，回忆当时看到的情境，向同座位的同学介绍，既打开了思路，激起了倾吐欲望，又创造了条件，让每个人都能独立尝试运用写景的方法。在倾听、交流中，逐渐领悟表达的方法。 确定描述顺序，概括景物特点 1、指导填写表格。 写什么景物? 按照什么顺序写? 哪处景点让你印象最深刻？景物最吸引你的是什么? 2、交流评价，相互启发。 【设计意图】：通过对动笔作文前应该如何思考，如何弄清思路、抓住重点、又作了具体帮助，帮助孩子们把自己的思绪集中，思路理清，把作文重点确立。 2.怎么写？（深入农村，感受生活，运用本单元积累的优美词句。做到语言质朴、笔墨细腻、层次清晰、情感真挚。）要在突出地方特色方面多下功夫，比如景色，人文等。文中融入自己的感情，景色会更加动人的！ 方法提示：注意顺序，做到言之有序。抓住特点，做到说写具体。仔细观察，做到言之有物。东湖美东湖是湖北武汉著名的风景区，那里可美呢！ 　　一天，我邀了几个朋友一起到东湖游览。走进大门，我们看到广阔的湖面在阳光下，波光粼粼。东湖的水平得像一面镜子，清得可以看得见湖底，绿得像一块翡翠。偶尔有游艇激起浪花，扩散出一道道美丽的水纹。 　　我们坐着游艇，穿过湖心来到磨山。沿着两侧开满鲜花的小路，我们向磨山顶爬去。爬到山顶，一座亭子屹立在我们面前。亭子大约有三层楼高，上面是圆锥形的塔顶。每层的亭角向上翘起，像八颗锋利的大象牙。最高一层的横匾上写着“朱碑亭”三个龙凤大字。 　　我们走进“朱碑亭”，只见四周有四根大红柱子，中间有楼梯。我们沿着楼梯，登上最高层，向四周眺望，东湖美景尽收眼底。向北望去，宽阔的湖面望不到边；湖面上的飞艇，像一只只飞梭，留下一条条银白色的彩带；向南望去，那一排排高大的楼房，摆得整整齐齐。整座磨山，树木葱葱茏茏，美不胜收。　　我们依依不舍地走出“朱碑亭”。亭前，有一块朱红色的巨石，上面刻着朱德爷爷的题词：“东湖暂让西湖美，东湖定比西湖强”。我想，朱爷爷说得对，东湖的自然风景将更加迷人。 风景如画的农村夏天到了妈妈带着我到风景如画的乡村去游玩。 我们来到河边，看见远处山脉连绵不断，峰峦起伏，争雄似的一座比一座高；小鸟在空中翱翔，啁啾矫婉地啼叫着好像在唱一曲赞歌；池塘边的柳枝随风摇曳，好像在向我们招手。（略写远处山脉、空中小鸟及池塘边的柳枝。） 池塘里盛开着一朵朵漂亮的荷花，荷花的花瓣围着一个圆圆的、淡绿色的莲蓬，花瓣顶部是深红色的，徐徐往下就是粉红色的了。荷花旁边有一朵含苞欲放的花蕾，花瓣紧紧地抱在一起，活像一个熟透了的大桃子。荷花四周尽是撑开的绿伞似的荷叶。（详写已开的荷花和花苞。）鸭妈妈带着小鸭，一会儿潜到水里，一会儿躲到茶叶后边，好像在捉迷躲。（“潜”、“躲”把小鸭子那逗人的情形表现得惟妙惟肖。） 走进了优美的乡村，就像走进一幅优美的画，使人留恋忘返，让你深深地沉醉在这美景之中。 【名师点评】 小作者